談范畫及演示在小學美術課堂教學中的作用

（吉林省農安縣燒鍋鎮中心小學 吉林長春 130217）

在小學美術課堂教學當中，隨著教學理念與教學手段的不斷推陳出新，再加上多媒體輔助教學的廣泛應用，在吸引學生注意與啟發學生思維方面發揮著重要作用，但是這并不代表著范畫及演示的教學方法便是應當摒棄的落后手段。筆者認為繪畫的學習需要通過對教師一筆一畫的直觀演示進行細致觀察，斷不可一味追求新的教學方式而忽略了傳統教學方法的重要作用。尤其是在小學美術課堂的技法類教學當中，相較于其他教學手段，范畫及演示的優勢更為明顯，不僅能夠讓學生直觀學習，且在小學生群體中接受度更高。

一、范畫及演示在小學美術課堂教學中的作用

1.提高小學生的繪畫技能

美術作為培養學生繪畫技能的重要學科，其技巧性主要體現在如何繪畫出更具靈動性、逼真性的作用。因此，在小學美術課堂教學當中，教師針對一些難以理解的繪畫技法可采取范畫及演示的方法去進行引導，通過直觀的視覺刺激去引導學生其中的技巧手法進行學習，在提高教學質量與學生繪畫技能方面起到立竿見影的效果。

2.激發小學生的學習積極性

在美術教學中，會有一些較為專業的術語、法則等內容，如果全憑教師的口頭講解，對于理解力較為有限的小學生而言難以提高教學實效，在課堂學習中也就便顯得不那么積極。所以，在課堂教學當中，教師便可用直觀形象的范畫去演示，將抽象且專業的美術知識和運筆技巧去直接展示出來，讓學生獲得親身體驗，以參與感去激發學生的學習積極性。[1]

3.培養小學生的鑒賞力與創造力

除培養學生繪畫方面的知識與技巧外，小學美術課堂教學也應重視培養小學生的藝術鑒賞能力，通過范畫及演示便可讓小學生欣賞到更多教材中無法接觸到的作品，讓學生感受到藝術的熏陶，提高藝術涵養。同時，范畫及演示方法也打破了傳統美術課堂教學的局限，讓學生的思維得以發展，創造更為自由，對培養小學生的創造力而言更有幫助。[2]

二、范畫及演示在小學美術課堂教學中的具體應用

1.范畫步驟

人們常常會在欣賞與贊美畫作的同時，感嘆自愧不如，即便是教師給出了清晰、豐富的作品圖片，依舊只能停留在欣賞的層面，而對繪畫技巧無明顯提升。因此，在小學美術課堂教學當中，教師應當事先做好充足準備，在有限時間內邊講邊畫，以正確的作畫先后順序去展開范畫及演示教學。

比如，在教學《游戲水墨間》相關內容時，教師便可應用范畫及演示去促使小學生對點、線、面的實際運用有更好掌握。首先，教師可先行蘸墨，讓學生跟隨自己一同繪畫出春天的細雨（畫點）；然后范畫引導學生畫出野外天空中的風箏（畫線）；最后教師便可繼續引導學生用筆蘸取不同顏色，去繪出春天的天空、草原、田野等景色（畫面）。如此一來，在范畫分步驟演示之下，學生的動手欲望被激發與帶動，在趣味學習中掌握了點、線、面與顏色的配合畫法。

2.范畫對比

許多小學生對于教師在評價自己繪畫作品時聽得云里霧里，并非十分理解，所以教師可嘗試利用范畫進行對比，對畫作中的色彩、飽和度、明暗度以及結構布局進行對比講解，而學生在直觀比對下便能夠清楚認識到自身差距，進而在提升鑒賞能力的同時，獲得更多感悟。

比如，在課堂教學中，教師通過展示《秧歌》的三幅畫作，其中第一幅為兩人空手在田邊聊天，手中空空如也，并且穿著冬裝；第二幅則是人們低頭在收割稻谷，熱得大汗淋漓；第三幅則是人們手拿秧苗，彎腰在稻田插秧。通過三幅畫作的對比，結合“秧歌”這一主題，讓學生選擇最符合主題的畫作，學生觀察便可得知，第一幅季節不對，第二幅收割稻谷，所以第三幅才是正確的。如此一來，小學生通過范畫對比便能夠對畫作與表達含義的統一有了深刻理解，在繪畫中便能夠準確把握重點要素。

3.范畫欣賞

小學美術課堂教學中，培養小學生審美能力是主要目標之一，然而教材內容與篇幅有限，難以將名作細節全面展示，而學生的匆匆瀏覽無法對其審美能力有全面提升。所以，教師可利用大幅范畫或是多媒體設備將畫作進行展示，而小學生便可在欣賞范畫的過程中得到感悟，藝術審美得以加強。

比如，在教學中教師可利用多媒體技術向學生呈現莫奈的畫作《日出》，讓學生對畫作中的色調進行仔細欣賞，并提問道：“畫作中的所描繪的是晨光嗎？”學生通過仔細觀察，有的說色調過于陰暗，應該是暮光；也有學生說灰蒙蒙的，應該是煙霧。欣賞完畢之后，教師便可告訴學生這幅畫為印象畫的代表作，作者主要通過色調的描繪及其中的變化去對現實處境的擔憂。如此一來，學生的知識面得以拓展，在今后的畫作欣賞中便更重視對其中的深刻內涵予以探究。[3]

結語

綜上所述，范畫及演示教學并非對小學生創造性思維形成扼殺，反之其在小學美術課堂教學中的實用性非常高，能夠有效提升小學美術課堂教學質量與效率。范畫及演示能夠為小學生提供直觀且可借鑒的成品和過程，讓學生在模仿當中去發現問題并解決問題，所以教師在教學活動開展中要清楚認識到范畫及演示的作用，結合教學內容做好進行準備，讓小學生的繪畫有所參考，進而在參考過程中實現創新。