課堂板書在小學數學多媒體教學中的重要作用

（吉林省農安縣燒鍋鎮中心小學 吉林長春 130200）

小學階段的學生，注意力容易分散，抽象思維需要借助具體形象的實物。多媒體教學能夠通過直觀的圖片、動畫、聲音等形式，將抽象的數學公式，用形象化的方式展示出來，幫助學生更好地直觀地理解知識，攻破教學過程中的重難點。同時多媒體帶來的豐富的信息量和新奇的刺激能夠吸引學生的注意力，調動學生的好奇心，培養學生對于數學課程的興趣。但是，多媒體課程教學也有著自身的缺陷。多媒體教學所有的教學內容是教師預先設定好的，通過多媒體的課件一一展示給學生，不能綜合考慮到課堂的實際生成的情況。一閃而過的課件往往容易導致學生下課之后，無法提取學習過的內容，回憶所學過的知識。[1]

一、小學數學多媒體課堂板書現狀

當前的教學環境之下，新課改的理念不斷地深入人心，多媒體教學成為一種廣為接受的普遍認可的教學方式，部分教師在教學的過程中，過分依賴多媒體教學，忽視傳統課堂板書的使用現象突出。甚至部分教師認為，只有使用多媒體教學，才符合新課改的教學理念。整個小學數學課堂的教學過程，都在播放PPT的過程中結束，教師和學生都成了多媒體的工具，忽視了學生的主體地位，不利于學生主動思考問題，不利于提升教師的成長。也有部分教師，雖然認識到課堂板書的重要性，但是往往制作多媒體課件耗費了教師過多的經歷，對于課堂板書缺乏科學性，缺乏設計，往往采取隨手涂鴉，隨寫隨擦的方式，不注重設計板書，對小學生的數學學習形成一種不良的示范，不利于學生的發展。[2]

二、課堂板書在多媒體背景下的重要作用

1.整合知識體系，加深記憶效果

優秀的課堂板書是一篇微型的教案，學生能夠借助課堂板書，梳理所學的知識，整體上把握小學數學知識的結構。而多媒體教學有限的課件篇幅無法幫助學生系統梳理知識，導致學生學習的知識零散、不成體系。教師通過板書本課時的重難點和知識結構，幫助學生形成系統化的知識體系，掌握知識的結構，增進所學知識之間的前后聯系，能過幫助學生加深理解，加深記憶。同時，課堂板書將課程的重點內容，精簡、凝練地呈現給學生，有利于學生準確地把握教學重點，有利于學生后續的自學鞏固和復習，避免了多媒體教學豐富的信息刺激容易導致學生迷失重點，復習的時候無從下手。

2.外化思維過程，提升數學思維能力

教師在進行板書的過程，直觀地將自身的數學思維以分解的方式展示給學生，板書的同時和學生進行交流和探討，隨時針對具體的教學步驟進行提問，有利于教師準確地把握學生的學習情況，及時發現學生學習過程中的疑難問題，同時針對性地作出及時的調整。而多媒體教學，教學內容是教師預先設計好的，無法充分考慮教學的實際情況和學生的實際課堂掌握情況。一味地按照多媒體進行教學，無法顧及學生的情況，背離了新課改的理念，沒有做到“以學生為中心”。課堂板書和多媒體教學的有效結合，能夠實現課堂預設和生成之間的平衡，不僅有利于教師順利實現教學的目標，也有利于更好地適應學生的實際情況進行教學。同時，課堂板書的過程中，教師能夠展示出一步接著一步地解題步驟，將抽象的解題思維外化出具體的解題過程，有利于學生深入學習數學理論知識，避免了多媒體教學直接展示結論，有利于提升學生的數學思維能力和動手能力。

3.傳遞人格魅力，具有深遠持久的影響

板書的過程中，教師在黑板前的演示，實際上是一次身教的過程。教師嚴謹的工作態度，對于數學認真求知的精神，細致、規范的書寫習慣等，都在課堂板書的這個過程中，通過教師的示范傳遞給了學生。小學階段的學生身心發展還不夠成熟，喜歡模仿成人特別是教師，這就要求教師在課堂板書示范的過程中，嚴格要求自己，將自身的優良習慣和人格魅力，傳遞給學生，潛移默化地影響學生。如在教學過程中，部分教師要求學生在書寫作業的時候，要注意數學符號的書寫清楚、準確，實際上在課堂板書的過程中，教師自身的書寫本身就是潦草、隨意的，這種情況之下，教師對學生的要求無疑是很難實現的。由此可見，課堂板書對學生存在的潛移默化的影響是非常重要的。而多媒體教學，教師通過播放教學材料，同步講解教學內容的方式來進行教學，教師的人格魅力無法展示出來，給學生留下的影響也是十分有限的。[3]

三、課堂板書在多媒體背景下的具體要求

板書是教學內容的重要組成部分，對于整個教學過程有著重要的作用。教師在進行教學設計的時候，應該精心設計課堂板書，體現教學重難點，為教學目的服務。同時要考慮學生已有知識的水平，注意搭建學生的最近發展區，幫助學生更好地理解小學數學知識。板書的過程中，教師要注意整體上做好規劃，具有計劃性，避免隨手涂鴉，隨寫隨畫的現象，既要有層次的展示課程的主板書，同時也要留有足夠的空間，以便于隨時解答學生的疑問，進行副板書的書寫。同時，教師還應該注意板書的書寫規范，充分認識的板書的重要性，注重自身的示范行為的準確性。[4]

結語

課堂板書在多媒體的教學背景之下，不應該成為一種可有可無的教學手段，而應該是作為多媒體教學的一種重要的輔助手段。教師在實際的教學過程中，應該注意將多媒體教學和課程的板書相結合，提升小學數學課堂的教學效率，實現高效的課堂教學。