小學音樂欣賞課教學中的問題及對策

（寧夏銀川市西夏區第七小學 寧夏銀川 750021）

小學音樂欣賞課程的開設，是實現素質教育的需要，能夠提升小學生的音樂欣賞及音樂創造的能力。在音樂教學中我們發現小學音樂欣賞教學缺乏科學的教學方法，本文針對小學音樂教學中存在的問題進行分析，提出一些策略，目的是提高小學音樂欣賞教學的效率。[1]

一、小學音樂欣賞教學中存在的問題

小學音樂欣賞課的主要對象是小學生，由于小學生的年齡及音樂欣賞教學的差異，給小學生進行音樂欣賞教學的特征主要有以下幾方面；第一，受小學生年齡小，領悟和理解的能力比較弱，對音樂欣賞處于啟蒙階段，在音樂欣賞教學的時候給教學造成一定的難度。[2]

第二，面對小學生的教學，在教材的選用中有一定的困難，在授課時教師既要考慮選用的音樂是否具有欣賞價值，同時還要考慮學生是否具有對此樂曲的欣賞能力，因而老師在教學中積極創新，尋找一些具有代表性的音樂教材希望能夠引起學生的共鳴，但是受教學設備和音像資料的缺乏，或受到眾多客觀因素的影響，在教學實施中遇到種種困難，導致老師的教學計劃不能實施。[3]

第三，小學音樂欣賞課程中，由于學生年齡偏小，上課注意力缺乏集中，在音樂教學中專注力較弱，導致音樂欣賞的教學質量不高，給小學音樂欣賞課的教學發展造成制約因素。為此要想提升小學音樂欣賞教學的實效，必須不斷激發學生對音樂的興趣，客觀分析，綜合考慮，用科學可行的解決對策，促進小學音樂欣賞教學水平質量有所提高。[4]

二、小學音樂欣賞課教學的解決對策

1.依托作品設置音樂情境

好的音樂作品具有豐富的情感，音樂作品的欣賞就是欣賞音樂作品中的情感表露。小學音樂欣賞教學時，老師要結合小學生的情感特點來設置特有的音樂情境，確保音樂情境和音樂情感的融合，讓學生正確的欣賞在特有情境中音樂所表現出來的情感。同時，老師要依照音樂作品表達的內容以及思想，精心設計音樂情境，啟發和調動學生欣賞音樂的主動性，通過對情境的感知，讓學生對音樂作品有一定的認識。如在音樂教學《為了誰》時，音樂情境的設計必須圍繞無私，奉獻，團結一心，不分你我，凝聚力表現的情感特征進行設置。又如在欣賞《咱當兵的人》時，需要學生昂首挺胸、整齊的排隊進入教室，表現出像軍人一樣的氣質，是學生對軍人有所了解，并把軍人的形象展現在學生面前，讓學生對軍人心懷恭敬并肅然起敬。再如在蘇教版的音樂《空山鳥語》這一作品的學習過程中，老師可以引導學生在聆聽的過程中展開對大自然景象的想象，對深山幽谷中鳥聲陣陣景象的想象。除此之外，老師還可以劃分學習小組，增加學生與同齡人的交流時間，讓學生們在討論中激發思想的火花，通過討論向其他同學學習，并且提高自身的思考層次。[5]

2.依托學情加強聆聽指導

音樂欣賞課的基礎內容是要學會聆聽，小學的音樂欣賞教學中，授課老師必須要結合不同學生的學情，在教學中加強指導，并結合學生的實際情況，安排或設置比較適宜學生欣賞的音樂作品，培養學生的聆聽能力。聆聽教學中必須要注意適宜二字，教師務必選用適合學生欣賞的音樂作品，如果選擇的作品不當，學生聽不懂，學生不僅感受不到作品本身的魅力還會給學生的欣賞課失去興趣。因此音樂教師要熟悉學生的音樂素養，把握學生的聆聽素養。第一，在欣賞課堂上，老師要給學生營造一個安靜的聆聽氛圍，保持課堂的安靜并適時的引導學生靜靜的聆聽音樂所表達的情感和優美的旋律。第二，在教學中，教師的引導應有目的的引導學生聆聽，在上課前給學生帶著目標去聆聽，這樣學生會有目的的去尋找音樂作品的內涵。第三，采用對比的方法讓學生感受不同音樂帶來的不同情感，老師在教學中要多采用對比的聆聽方法，通過不同音樂的欣賞教學，學生對音樂表達的不同情感有所感受。[6]

在借助多媒體課件進行小學音樂教育時，充分挖掘音樂素材中所包含的豐富的德育資源，從而提升學生綜合素質，例如：在學習《親親紅領巾》、《共產黨兒歌》等充滿愛國主義激情的歌曲時，教師可以在網上下載該歌曲的舞蹈視頻，或利用flash等視頻制作軟件，根據學生認知范圍和接受能力，自己說只做一個教學課件，在視頻課件中加入生動的畫面、鮮明的色彩和感人的音樂情境等，在加深學生對歌曲內容理解和情感感悟的同時，有利于學生全面了解舞蹈的魅力，全面提高學生審美情趣，同時引導學生感悟美的熏陶，激發學生愛國激情，喚醒學生對黨、對祖國和人民的熱愛。[7]

3.依托引導完成欣賞

在音樂欣賞教學中，學生是以旁觀者和旁聽者的角色存在，如果在教學中學生的表現不積極，會就影響學生對音樂作品的認知，對作品的內涵不能完全的掌握，影響音樂欣賞能力的發展。因而在音樂教學中，教師要加強學生的參與意思，引導學生以主人翁的態度參與到音樂欣賞的全過程中，讓學生對音樂欣賞課感興趣，提升學生在課堂上的音樂欣賞能力，提高音樂欣賞課程教學的質量。如，在講授《春天來了》的時候，筆者將關于春天的美景，如融雪、桃花、小鳥、蜜蜂、楊柳等編制成多媒體課件，讓學生一上課就被春天到來時的勃勃生機所吸引，使他們置身于心曠神怡的情境之中。學生的情緒很快高漲起來，然后讓學生進行人機交互，只需輕點鼠標，就可選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動等多個信息通道自主學習歌詞，體會歌詞的意境以及作者對春天來臨時所表現出的喜悅心情。

結語

綜上所述，小學音樂欣賞教學課時一門藝術，在教學中老師要講究教學的技巧，根據學生的學習特征選擇有效的方法和選擇合適的音樂，啟發學生們對音樂欣賞課程的興趣，培養學生對音樂的感受以及理解能力，只有學生對音樂欣賞課產生興趣并積極參與老師的教學中，小學音樂欣賞教學的效率和質量才能有所提高。