淺談如何提高學生學習音樂的興趣

（內蒙古呼和浩特市賽罕區二毛小學 內蒙呼和浩特 010020）

現代教育的一個重要特征是尊重每一個兒童，教育尤其是音樂教育不應該強迫學生做他們不愿做的事，應把音樂學習的主動權還給孩子，小學音樂教育的主要任務是培養孩子對音樂的興趣，對音樂的感受和表現，而不是培養專業音樂人才，知識和技能只是感受和表現音樂的一種手續，它不是教育的終極目標。對于本就不堪重負的學生來說，把整節課都用來掌握音樂知識和音樂技能這種完全背離基礎音樂教育目的，繁復枯燥，周而復始的技能操練，怎能引起學生學習的興趣。

一、興趣在音樂教育中的重要性

興趣對于學習的重要意義，應該說早已被人們所認識，愛因斯坦的;熱愛，是最好的老師。即是一句至理名言。音樂興趣是學生學習音樂的動力，是產生情感的基礎，同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。學校教育只是人生的一個學習階段，所以掌握學習方法，比掌握學習內容更為重要。

因此，我們應把學習興趣歸還給學生，使其成為自覺意識。讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，音樂課堂便能成為學生精神上的家園，音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。

二、如何提高學習音樂的興趣

要提高學生學習的興趣，陳舊的音樂課堂就要創新，要大膽改革。但我們不僅要敢“創新”，還要“會創新”，不是說要創新就把以前的基礎教育全部推翻，創新的音樂課被錯誤的理解為“玩”一樣的課。

世界上的一切發明創造都與已知元素密切聯系，都建立在舊的知識基礎上。實行傳承性教育向創新教育的轉變，不等于就可以降低對學生的基礎知識和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創新”對立起來的做法是錯誤的，沒有傳承何以創新？如果讓一個既不認識也唱不準樂譜的學生創作一段短小的旋律，他能做到嗎？可見，從某種意義上講進行創新性教育對學生基礎知識和基本技能方面的要求將會更高。問題是那種“填鴨式”的教育法應該廢止。那些并非經常性使用的知識信息不要強塞給學生，重要的是要讓學生掌握獲取知識的途徑，變“學會音樂”為“會學音樂”。把這些基礎知識換個方式來學習，要淡化學習活動中那赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入，互相吸引的情感交流活動。

三、轉變教學形式

要轉變教學形式，首先要解決我們教師自身的觀念問題，變“教書匠”為設計師，總導演、合作伙伴。長期以來，教師習慣夸大自己在課堂上的主導作用，習慣把學生當做教學的對象，當做知識的承載體。在音樂課上，教師為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A知識”教學目標得到落實，一味地強求學生進行枯燥的技能訓練，不厭其煩的長時間的講解樂理知識，要求學生背誦大量的音樂家的生辰年月，代表作品。這種把學生當做教學活動的客體的做法，極大地損傷了學生的主觀能動性和創造積極性，影響了學生個性的發展。我認為，教師應把自己看成是課堂教學的總導演，學生才是音樂課上的臺前主角。

如何讓學生的心理狀態有利于創新思維的形式，教師要營造民主，自由爭論的外部學習環境，以促使學習過程向積極方面轉化。

四、具體問題具體分析

首先從上課場地做了改變，教室里沒有桌子，椅子，教師可以走到學生中去與學生圍坐在起，甚至也像小孩子樣走到他們中間一起唱唱，跳跳。再講授知識時與他們用商量的語氣，共同討論，征求他們的意見。讓教師既是他們的老師，也成為他們的朋友，合作伙伴，允許他們有自己的觀點，鼓勵他們標新立異。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實，營造和諧民主的教學氛圍，以學生為教學活動的主體為學生創造高度自由的想象與創造的環境，才是這種變化的實質。另外，在課上，我故意安排錯誤的講解與示范，在課前告訴學生：“老師在講解音樂作品，音樂知識時，在示范演唱和演奏時都故意安排了一些錯誤，誰發現錯誤多，老師就獎勵誰。”這樣可以打破學生對老師的肓從，培養學生的求異思維。現在教師習慣于把學生當做“一群羊”，驅趕著他們在狹長巷道里“一直向前走，不朝兩邊看”，這樣的學生怎么可能有創新精神呢？上課故意讓學生找錯，要讓他們用質疑的態度去聽取老師的講解，用批判的眼光去看待周圍的事物因為沒有懷疑就沒有科學的發明，就沒有人類社會的進步，只要建立起這樣的激勵機制，學生的學習態度就會由“被動接受”型轉為“主動探究型”，長此以往學生的求異思維將會逐漸養成，創新的意識亦將由此而生。

五、讓智慧與創造力的苞蕾在實踐中開放

興趣是智力開發的先導，興趣就是最好的老師，音樂教育的第一任務就是激發興趣。多年來，我在課堂教學中發現學生對學習樂器有神秘感，特別是通過欣賞《龜兔賽跑》、《彼得與狼》、《動物狂歡節》等樂曲后。這種感覺更加深刻。因此我及時抓住這個良好的想法和積極的態度，把豎笛引入課堂，一改過去單調的視、聽、唱、學為現在的主動學習，同學們運用豎笛來學習歌曲，為歌曲伴奏，用豎笛的演奏來理解運用樂理知識，在“無”的過程中掌握視唱、聽音及聲部間的合作等基本技能，使課堂成為孩子們的樂園，可謂歌聲優美，樂聲悅耳，在孩子們心里播下音樂美的種子，生根發芽。除此還可以通過律動激趣、故事激趣、游戲激趣、圖畫激趣、表演激趣等方法，使孩子們的歡樂充滿音樂課堂，讓他們興趣盎然地投入到音樂學習中去。

創造力是智力的物化，而想象力是創造的前提，愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切……音樂教育正是進行創造教育、培養想象力、創造性思維的重要學科。我在教唱歌曲《小白船》時就是讓閉上眼睛邊聽邊想象歌曲所表達的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當我唱完《小白船》時，孩子們都爭先恐后地描繪一幅幅色彩斑斕的圖畫，有的說：藍藍的天空飄著幾朵白云，微風吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚起錨遠航去了，漸漸的越來越遠，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結束就會越來越輕，似乎漸漸遠去。

在全面實施素質教育的今天，音樂教育有著其他學科無法替代的重要地位和作用，它與德、智、體、美、勞有著十分密切的聯系，并滲透融匯到各種教育之中，對德、智、體、美、勞的發展都有積極的促進作用。由于美育教育的特殊地位，學校的各項工作方方面面都應融入美育，讓每個孩子都喜歡上音樂課：讓校園處處有歌聲，處處都有真、善、美、充滿愛心、陽光和希望。