以就業(yè)為導向的中職語文教學的研究與探索

（重慶市合川教師進修學校 重慶 401520）

引言

在教育體制不斷改革的帶動下，中職教育隨之得以迅速的發(fā)展，但與此同時，由于受社會經(jīng)濟多方面因素的巨大影響，我國社會人才競爭變的越來越激烈，學生就業(yè)難的問題也逐漸突顯出來。在此社會形勢下，作為一名中職語文教師，應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)偏重學術(shù)性的教學思想，逐漸適應以就業(yè)為導向的教學目標，將語文教學和學生就業(yè)率的提升相結(jié)合，并針對學生的當下的就業(yè)需求不斷改革并調(diào)整教學策略，以此促進學生文化素養(yǎng)以及就業(yè)能力的有效提升，同時為祖國的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格的專業(yè)性人才。

一、積極開展以就業(yè)為導向的中職語文教學的必要性分析

一方面，學生對就業(yè)具有巨大需求。開展中職語文教學的主要目的就是要滿足學生的需求，而當下中職學生最大的需求就是就業(yè)，這也是其接受教育的重要目的。語文是具有一定實用價值的學科，中職生綜合能力的提升，很大程度要依賴語文學科的學習?，F(xiàn)階段，中職生的就業(yè)需求率不斷上升，而想要使其就業(yè)能力得到提升，就要強化學生認知能力[1]。所以，需要教師把就業(yè)當作教學的重要導向，且確保學生的語文能力要高于其實用需求。將就業(yè)作為導向，能夠使中職學生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，得到文化素養(yǎng)的提升，進而更好的滿足用人單位對人才的需求。與此同時，學生還能夠在得到就業(yè)幫助后，學會更多的語文知識。將就業(yè)作為導向的中職語文教學，能夠促使教學更貼近社會對人才的需求，讓學生獲得理論知識與實踐能力的雙重提升。教師應該更好的實現(xiàn)語文課程與專業(yè)課程協(xié)調(diào)和對接，使學生所學的語文知識更加具有實用性。

另一方面，社會對學生語文能力有更高的要求?，F(xiàn)階段，我國社會的就業(yè)壓力非常大，不斷增加的就業(yè)人數(shù)以及就業(yè)機會的降低，使用人單位在選擇人才的時候更趨于具有高素質(zhì)的專業(yè)性人才，且對人才的專業(yè)能力與人文修養(yǎng)都有較高的要求。中職語文學科對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用，是確保學生符合社會需求的重要學科。許多用人單位都會關(guān)注人才的長遠發(fā)展，而語文知識更是保障人才發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，大多數(shù)用人單位都會關(guān)注人才是否具備較強的語文能力。

二、以就業(yè)為導向的中職語文教學策略探究

1.優(yōu)化課程體系

當中職學生結(jié)束學業(yè)且面對參加工作的時候，必然會面臨巨大的就業(yè)和工作壓力[2]。大多數(shù)企業(yè)在選取和聘用人才的時候，都會從其語文能力和素質(zhì)能力兩個方面進行檢驗和評估。原本的中職語文教學大多以學生成績作為導向，構(gòu)建出來的課程體系缺乏全面性、合理性，也并不能使學生的語文能力得到有效的提升。學生在就業(yè)時的語文能力通常較差，從而嚴重影響到自己的職業(yè)生涯。然而，將就業(yè)作為導向之久，首先則需要教師重新構(gòu)建課堂教學體系，充分打造并設(shè)計出具有良好開放新和立體性的教學體系，與此同時，還應該根據(jù)學生將來的就業(yè)需求，適當設(shè)計教學內(nèi)容，以此使學生的各項能力與素養(yǎng)得到顯著的提升。

2.充分激發(fā)學生在學習過程中的主觀能動性

在中職語文課堂教學中，教師應該對學生的主體性給予充分的尊重，并積極調(diào)動學生的主觀能動性，使學生不斷形成和就業(yè)相觀的能力和素養(yǎng)。尊重學生的主體性是學生發(fā)揮主觀能動性的重要前提。當學生的主體性得到教師的尊重，學生就能在自主學習的過程中進一步理解知識，從而得到創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

這種理念應該被貫徹于具體教學內(nèi)容與教學模式當中。首先，在教學內(nèi)容中，選取和制定能夠幫助學生提升將來就業(yè)能力、認知水平的內(nèi)容，實施分層教學，為不同層次學生制定與其相匹配的教學內(nèi)容，因材施教，逐漸提升教學內(nèi)容的難度，使學生能夠在循序漸進的引導下得到共同進步。其次，在教學模式中，將就業(yè)作為導向，能夠讓教師將學生的職業(yè)能力作為教學目標，不斷豐富課堂教學活動，組織并開展實踐教學活動，使學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。當學生能夠充分參與到活動中時，就能夠使其語言應用能力得到不斷規(guī)范，從而得到語言能力的提升。

3.構(gòu)建以就業(yè)作為導向的評價機制

將就業(yè)作為導向，構(gòu)建中職語文教學評價機制，是實現(xiàn)實用性教學的有效途徑。實現(xiàn)以就業(yè)為導向的教學評價機制，需要教師能夠?qū)⒍鄻又黧w與過程兩種評價方式有機融合。語文知識并不等同于語言能力，學生的能力也體現(xiàn)在不同的各個方面中。因此，作為一名中職語文教師，就應該充分認識到開展動態(tài)化教學評價的必要性，并充分整理并分析多元主體化評價的特點，這樣，學生在不同學習階段所展現(xiàn)出來的各種學習狀態(tài)以及學習情況就能夠充分的被教師所了解。教師可以對學生進行綜合性評價，并以評價推動學生更好的學習[3]。

結(jié)語

綜上所述，將就業(yè)作為導向的中職語文課堂教學中，教師應該充分帶動學生學習的積極性和自主性，并發(fā)揮自身教學能力，優(yōu)化課程體系，充分激發(fā)學生在學習過程中的主觀能動性，構(gòu)建發(fā)展性的教學評價機制，將能力培養(yǎng)作為主要目標，促進學生綜合能力和素養(yǎng)的提升，使其更適應將來的就業(yè)需求。這條道路雖然比較漫長，但是需要學校立足腳下，遙望未來，將培養(yǎng)社會所需的專業(yè)技能型人才當做辦學宗旨，不僅為學生今后的發(fā)展，更為祖國的富強作出積極的貢獻。