研究促進中小學生心理能量成長的有效策略

（云南省威信縣教育局 云南昭通 657900）

從哲學的角度來看，不少學者認為精神能量或生命力的源泉最終是宇宙中無盡的生命。一種能量是Heraclitus所說的“宇宙是永恒的生命之火”。作為人類的最高境界，它是在宇宙中與這種“活火”進行交流，以便在自發的情況下從這場燃燒中獲得無窮無盡的力量。抑或像泉水流出泉源。在心理體驗中，此時的心理能量將被體驗為一種光，一種快樂的極限，一種無量的空洞和無限的創造力就像太陽的明亮光線，就像浩瀚的銀河旋轉。沒有欲望，期望和考慮，只是為了將生活融入生活。那些時刻就像在美麗的森林或海邊，而將心理能量應用于中小學生心理健康教育工作中，則會產生自發的能量，讓教師與中小學生均能在日常工作與學習中，感到充滿活力。

一、心理能量概述

在心理學誕生之前，人們有一種直覺，即有一種看似流動的生命力。許多人將活著，充滿活力和活力。在“psychoanalytic psychology（精神分析心理學）”中，Sigmund Freud認為，人的活力主要體現在“本能”上。Freud認為，這些能力的表達方式與物理能量的表達方式相同，因此可以用能量模式進行研究。在Freud之后，Carl Gustav Jung反對將這種精神能量視為僅僅是性能量，并提出它應該被視為一種更基本的能量活力。也可以直接描述“心理能量”為“精神能量”[1]。

二、中小學生心理健康現狀

辦學機構心理健康教育受到越來越多的關注。在經濟發展的推動下，人們對素質教育的標準也越來越高。如今，如果我國要提高自身實力，就必須全面培養具備綜合素質的人才，而健康的心理素質直接決定著人才的全面發展。因此，此課題仍需要相關學者及從業者深入研究。

三、中小學生心理教育存在問題

1.中小學心理健康教育總體水平較低。

雖然學生的心理問題逐年增加，但一些校長和教師仍然被動地觀察并簡單地應對辦學機構的主要指標。不可否認，國內相當多半辦學機構并都沒有開設心理健康課[2]，其中不乏重點名校，而各縣（區）中小學的心理健康教育工作更是落后。

2.辦學機構、家長、老師認識不到位。

辦學機構的許多教學者與管理者對心理健康教育的內涵意識不足，對其影響的認知水平普遍較低。“心理健康教育是德、育、情感表征”趨勢致使學生的心理問題被歸類為“思想”和“道德”問題，反之亦然。有些家長認為，學生的心理健康教育是一個辦學機構問題，他們對自己的心理健康不夠關注。有些家長認為孩子沒有心理問題，這使得心理教育干預變得不可能。

3.教學人員薄弱，專業人才稀缺。

心理健康教育需要更專業，具備更高教學技能的工作者。然而目前我國中小學心理教師、咨詢師等整體素質卻良莠不齊，全職者較少，多以兼職為主。這就意味著，其中大部分教師都是中途加入，其缺乏完備的理論系統。獲得國家二級、三級心理咨詢證書的專業教師比例相對較小[3]。

四、中小學生心理能量增長的有效策略

1.政策支撐，構建平臺。

中小學生的心理健康教育涉及辦學機構，成長環境和公眾關注的各個方面。建議國內辦學機構應設立心理健康教育咨詢站，聯系，協調和推動全國范圍內教學。還要爭取各部門和各地教育行政部門的支持，要求各地市，縣，區教育行政部門都有專門負責管理心理健康教育的人員。所有辦學機構都必須配備全日制心理健康教育教師[4]。每所中小學都必須建立和使用專用辦公司用于開設心理健康教育課程，并積極、科學地組織心靈互動活動。

2.整合資源，組建隊伍。

整合資源，充分發揮各高校心理學教師，各醫院心理學家，中小學心理教師，社會心理機構專業人員的作用。建立“心理”圖書館，建立志愿者隊伍，為學生提供專業的免費心理咨詢服務，組織心理專家在中小學開展大型互動活動。開展公益的咨詢活動等[5]。

3.加強培訓，提高素養。

要注意提升教師自身的心理健康和專業素質，對非專業、非學科的教師進行系統的培訓。為班級教師和班主任進行心理學短期強化培訓。還可以舉辦一些教學交流、研究、比賽和其他活動，使教師獲得心理健康教育所需的知識和技能。提高專業素養，盡量減少以教師為導向的心理和行為問題，使教師能夠幫助每個學生健康成長，健康的心理狀態和良好的工作和生活心理素質。在正規教育活動中，自覺滲透心理咨詢內容[6]。

結語

一般來說，教學方法不適應現代教育，特別是對年輕人而言。小心照顧他們，扎根于孩子的心中，可以培養出具有能力和政治誠信的新人才。引導學生正確地面對現實中存在的各種社會現象以及各方面的困難和挑戰[7]。新時代需要新的人才，新的社會也創造新的心理，觀察社會進步，掌握社會脈搏。有效地指導他們并幫助他們正確地處理障礙。運用堅強的意志，銳化高尚的品格，真正成為具有能力和政治誠信的新世紀人才。