淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下電子信息類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)改革

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 黑龍江大慶 163319）

在新時(shí)期背景下，大學(xué)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門課程。學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其實(shí)就是在提升學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)利用計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，為學(xué)生拓寬思維、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)發(fā)展、進(jìn)而為將來(lái)科技創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

一、電子信息類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，電子信息類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課具有極高的綜合性，非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要的是對(duì)該軟件的設(shè)計(jì)思維和文化內(nèi)涵作出理解[2]。

然而，由于教育工作者的教育觀念、自身能力等方面的局限，當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)電子信息類公共課程安排出現(xiàn)了偏差。教師多著重于教授如何使用一些信息類軟件，且多數(shù)情況下，所教學(xué)的軟件都是常見(jiàn)常用的軟件。而教師的教案往往充滿書面化和程序化的講解，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)課程產(chǎn)生興趣，往往將課程理解為“走過(guò)程”。尤其部分教師對(duì)于信息技術(shù)類軟件的學(xué)習(xí)和使用具備滯后性，甚至可能不如學(xué)生對(duì)軟件使用得熟練。學(xué)生不能理解課程的教學(xué)目的和教學(xué)意義，教學(xué)只能達(dá)到事倍功半的效果。

因此，大學(xué)信息技術(shù)類的公共基礎(chǔ)教育課程，必須從根本觀念進(jìn)行改革，將教學(xué)內(nèi)容提高到素質(zhì)教育層面，這樣才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力、工程建設(shè)能力以及創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀學(xué)生。

二、如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下進(jìn)行電子信息類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下進(jìn)行電子信息類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，需要從多個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)課程始終保持先進(jìn)性

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門發(fā)展中的科學(xué)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，電子信息類計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)容更新日新月異。因此，如何使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育始終保持先進(jìn)性，是新時(shí)期電子信息類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的計(jì)算機(jī)能力和科學(xué)思維能力，就要不斷地對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

這就要求教師始終保持對(duì)相關(guān)消息、新聞的關(guān)注度，能夠用最快的速度得到計(jì)算機(jī)發(fā)展的相關(guān)進(jìn)度內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展速度保持統(tǒng)一步調(diào)；其次，教師自身要對(duì)課程教學(xué)的初衷和目的有著清晰的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)公教育真正成為具有實(shí)用性和專業(yè)性的課程。

大學(xué)教育對(duì)非專業(yè)學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課，根本目的是在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)守這一原則，真正培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求、符合社會(huì)需求的人才。

2.重視理論與實(shí)際相結(jié)合，采取多元化、綜合性的教學(xué)方法

電子信息類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門綜合性課程，教育工作者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重課程的適用范圍，合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的適用性和泛用性，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等手段用到教學(xué)中來(lái)。如建立計(jì)算機(jī)知識(shí)問(wèn)答群、開展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、將微課、小視頻等軟件用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的實(shí)用和便利。

同時(shí)，教師要尤其注意，不能太過(guò)依賴計(jì)算機(jī)操作，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育變成“計(jì)算機(jī)操作教育”。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，融入計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)思維原理和創(chuàng)新思維能力的教育，多安排創(chuàng)造實(shí)踐性課程，讓學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目研究和開發(fā)中來(lái)，一來(lái)可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操感受計(jì)算機(jī)知識(shí)，二來(lái)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)[3]。

3.重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)配套的課程考核內(nèi)容

目前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教考核通常是以平時(shí)課堂成績(jī)加期末上機(jī)操作為準(zhǔn)。但在平時(shí)課程中，很少會(huì)涉及到計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用，而在期末實(shí)操考核中，也大多是簡(jiǎn)單的軟件開關(guān)和搜索等操作，并不能真正體現(xiàn)出教學(xué)目的和教學(xué)意義。

對(duì)電子信息類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)改革，需要教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的考題，讓學(xué)生通過(guò)課題立項(xiàng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式完成考題，在整個(gè)考核過(guò)程中，每個(gè)考核環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神為目的。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考量到某些學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的表現(xiàn)，將實(shí)習(xí)績(jī)效、競(jìng)賽成績(jī)等作為考核內(nèi)容的一部分。真正讓考核的內(nèi)容體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，高校電子信息類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，需要切實(shí)考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景，應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo)，對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的電子信息課程作出改革和優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神為教學(xué)目的，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。