“速課堂”提升校園足球教學效果的優勢探析

（江蘇省揚州市寶應縣安宜初級中學 江蘇揚州 225000）

新時代體育課堂模式要做到:一堂45分鐘的體育課，課的練習密度在75%左右，運動強度要達到140-160次/分。學生一直持續活動的時間必須達到30-35分鐘。教學主要環節要圍繞本課重點展開不少于18分鐘。每堂課要安排10分鐘體能練習。由此可知，我們面臨著:如何優化教學環節，提升足球課堂教學效率是廣大體育教師急需要解決問題。本文根據自己多年信息技術融合教學的經驗和對當下體育課堂模式的再思考，認為有效利用速課堂模式，能極大改觀現狀，提升足球教學效果。

一、創設課前情境，鋪墊課堂知識，提升校園足球教學效果

傳統課堂中學生學習因缺乏課堂預習，學生不能很快融入課堂學習情境中。我們可以用微信發布預習內容。比如教腳內側傳球這節課時，我采用故事演繹的方法，創設一個故事視頻，江蘇省19屆足球比賽中，左前鋒傳球給面對空門的右前鋒，傳球失敗傳到附近的對方后衛腳上了，全場觀眾一片唏噓，故事后，講出本課傳球的作用與意義，通過人物對話和視頻展示相結合，呈現了精準傳球受到方向、力量、腳法等因素綜合影響，然后針對這三個因素進行了視頻微課講解，讓學生了解了腳內側傳球的方法、技術，為正式課堂教學提供了學習鋪墊。正式課堂教學時，我們就可以直接進入“如何提高傳球準確率”這個問題的嘗試中去。因為預習環節中設問“怎樣才能傳球準確？”引導學生去提前思考，從擺腿方向，擊球部位，腳型方向等方面去進行了課前鋪墊，學生有了知識儲備，縮短了師生之間的語境差距，節約了時間，增加了學生練習的時間，提高了教學效果。

二、激發學習主動性，調動課堂參與，提升校園足球教學效果

要想使學生意識到自己是學習的主人，只有當學生對足球課堂所講知識感興趣時，他們才能表現出強烈的好奇心和獨立學習的能力。我在速課堂中，從點名考勤，技術模仿，視頻跟學，測試提交，在線答疑，實時交流，學后感悟等等加強互動參與，大大提高了課堂互動能力和教學效率。彌補了傳統教學過程中師生之間的互動不足或互動流于表面，使師生、生生之間的溝通與交流更加立體，學生能心理上得到極大的滿足，從而提高學習主動性，提升校園足球教學效果。

三、提高教學設計精準性，緊湊教學環節，提升校園足球教學效果

速課堂教學需要針對教學中的重點、難點、疑點等進行設計，比如足球腳內側緩沖式接停球方法，我們定位“迎腳固定擊球后中，借力后撤隨球撤”教學重點，這樣的教學設計更具有直截了當，直奔主題。然后通過問題引導探究，圍繞重點和難點展開課堂主要教學活動，如何迎球？迎球腳要柔，借力要松而不軟，讓學生更容易把握動作的要點和難點。再通過問題“停球后快速運球，我們需要在停球時注意什么”，然后讓學生去嘗試找答案，學生能得出：停球后，要將球停在運球腳前面，盡量左停右運，那樣銜接連貫。這樣的設計貼近重點，這樣的探究環節符合動作技術要求與學生基礎，學生不僅積極性提高了，動作掌握了，學生組合動作技術水平也提高了，自然足球整體教學效果也就提升了。

四、激勵學生自主學習，延伸課堂，提升校園足球教學效果

以前的課堂知識都是教師在課堂上呈現，學生被動跟著教師節奏去學習，一講一丟，永遠無法再生動復習或回憶。速課堂開班迅速，速課件傳播便捷，學生可以隨時觀看上課的知識與內容，仿佛重返課堂，知識點歷歷在目。不僅有圖片，有視頻，有語音講解與提示，教師還可以根據教學階段反饋，重新完善、增加學生的學習內容和學習情境，甚至教師也可以通過輕便的課件及時添加評論，適時分享給學生，不再擔心老師上課講的知識自己無法及時消化，可以多次重復學習，揣摩技術動作，也可以同學友伴之間探討自己共性問題與互補性學習。這種方式讓學生煥發出學習活力，彌補了傳統教學課堂上，大大創設了多次學習的氛圍，是當下課堂無法做到的，能極大提高教學效果。

五、增強教學反饋，針對性輔導，提升校園足球教學效果。

以前我們進行教學反饋時，都是面對面，數據或情況反饋有失真現象。速課堂全程記錄學生學習痕跡，對學生、課程、班級多樣分析，形成個性化學情分析報告，我們可以知道哪些學生學習態度有問題，知道哪些學生知識掌握有欠缺，知道全班學生哪些知識點掌握較好，哪些知識點掌握有難度。掌握了這些情況時，我們可以調整自己預期的課中教學設計，有針對性的輔導，真正意義上讓每一個學生都得到提高，自然就提高了校園足球教學的實效。

綜上所述，速課網是一個新型移動教學應用工具平臺，它能夠連接師生的智能終端，只要我們加強學習和研究，認真分析教材和學情、精心收集素材與備課、實施課前課中課后的掌控、認真研究學生反饋信息，修改完善教學個性化輔導，定能完善現行教學境況不足，提高學習效率，強化足球教學效果，增強學生體質，從而走出一條當下高效足球教學課堂新模式。