高中數學教材落實核心素養的幾點思考

（哈爾濱市第三十二中學校 黑龍江哈爾濱 150080）

想要實現學生綜合素養提升的這一教育目標，就需要做好高中數學教學教材的內容編寫，高中數學教學教材的編排形式和內容會直接影響到教師的教學設計，和學生的學習狀況。學生核心素養的內在要求主要有社會工作、文化、自我發展三個方面，在整個發展過程，結合不同領域對人才的具體要求，需要學生掌握道德、文化、實踐等不同素養，為未來的綜合發展奠定堅實基，高中教學開展過程中的數學教材編排，需要結合新課標的教育要求，將學生綜合素養的提升囊括其中，幫助學生更好的掌握重要知識內容，有效提高學生的學習積極性。[1]

一、落實核心素養雙向目標

高中教材編創的工作人員在進行高中數學教材重編的過程中，需要明確教育改革實施對高中階段學生綜合素養提升的具體要求，實現教材編寫與學科素養本質相結合的教育目標，幫助學生明確未來的發展方向，通過最新教學手段的選擇來創設更好的教學環境。編寫人員要通過數學教材內容來向學生和教師傳達全新的以學生核心素養提升為主的教學目標，讓教材內容能夠與教育事業核心素養要求相對應，教材的編寫需要滿足相關規定，在促進學生核心素養觀建立的同時，滿足傳統教材編寫的要求。想要讓高中生的學習成績得到顯著提高，需要教師、學校、教材研發多個方面的共同支持，結合實際教學現狀調查結果來看，教師的專業水平高低會直接影響學生的學習成績，學生使用的教材質量高低同樣會影響教師的教學設計，因此，為了更好的適應教育事業改革，需要創新高中數學教材，尊重學生的個性化發展要求和核心素養提升的主要特點，構建新的教材體系。[2]

二、數學教材內容的科學性

1.教材內容的邏輯性。在高中數學教材內容編寫的過程中，需要注重教材整體內容的連貫性，這是為了讓教師教學和學生學習的過程中，能夠明確整個教學模塊的主要內容，讓該課程的時間安排更加合理，并且能夠在高三的復習階段，運用教材的連貫性進行所有重要數學知識的回顧，明確不同數學內容之間具有的聯系。這種編寫形式能夠助力學生高中數學知識的掌握，高中數學教材所表達出來的思想觀念需要保持一致性，有效規避教學邏輯矛盾問題的出現，讓學生在數學學習的過程中能夠找出重點、分清主次、辨別是非。因此需要通過教學系統來實現客觀的教學指導，完成教材主體的構建和編排，這種教材具有整體性、邏輯性的特點，是學生綜合素養提升的重要基礎。[3]

2.教材內容的準確性。教材編寫人員在進行高中數學教材編排的過程中，需要保證教材內容的準確性，理科和文科的本質區別就在于系統化、程序化，數學教學會涉及到很多重要的解題原理和基本概念，這些內容是固有的，不能改變的，因此，編寫人員需要保證其正確性，不能將所有的重心都放在學生核心素養的提高上。需要保證準確性的內容除了概念、公式還有常見的數學專業術語和運算符號，以及幾何內容中的一些圖形，都需要保證其規范性，數學教材編寫的科學內容有著豐富的內涵，不能出現常識性的錯誤，這是教材編排過程中必須要遵守的底線。

三、數學教材內容的心理性

1.教學設計的適應性。隨著教學改革的實施，教學形式正處在創新發展的重要階段，教師在進行教學內容設計的過程中，會運用到很多新的教學方法，為了更好的滿足教學發展的客觀要求，高中數學作為高中教學階段的重要組成內容，需要結合社會的新發展形式給出明確的教學指標，教材內容的制定需要符合新課程的標準，讓原有的教學程序化發展向著的可操作性發展進行轉化。為了滿足這一要求，需要在教材編寫前充分了解教學教學的主要內容，明確教師的教學順序，讓學生的思想水平和實際教材內容相適應。以此來保證整個教材中所具有的知識點都是按照先簡后難的順序來進行制定的，深刻落實核心數學教學思想，通過這種教材內容來促進學生整個教學活動的設計，滿足學生的發展要求，實現教學的邏輯性發展。

2.學習資源的現實性。在高中教學開展的重要階段，需要讓數學教學的內容能夠滿足教學改革的根本需求，遵循簡單滲透的基本原則，讓整個教材的內容編寫都得到明確，整合當前教學開展過程中的教師教學設計需求，優化高中階段的數學教學知識內容，在整個教學體系中增加時代發展新內容，充分的反映出時代的發展特性和發展要求，助力教學情境創設。例如：在進行《三角函數》教學內容編寫時，運用三角函數來與其他相類似的學科內容構成聯系，助力教師深入到課程知識教學的過程中，明確教學知識內容間的聯系。數學重點內容基本上是以高科技作為教學依據的，所以在進行三角函數教材編寫的過程中，實現高科技素材的建立，助力教材內容向創新性發展。[4]

結語

高中數學教材的編寫需要讓學生綜合素養和教材具體內容相結合，提出全新的教學課題，以此來切合學生的具體要求，這對教材的編纂人員來講十分困難，首先需要明確高中數學的重難點知識內容，以此作為基礎融入新的教學要求，結合學生不同的素養需求來進行教材內容的創新，制定全面的學習教材。相關工作人員需要充分的了解教學改革的根本需求，要盡可能的貼合教育新形勢，結合學生的實際學習能力，研究學生未來發展的核心素養，滿足社會發展對教育事業的客觀要求。