新課改下初中數學教學方法創新對策

（伊寧縣第四中學 新疆伊寧 835100）

由于初中生的年齡特點，他們對社會的認知還不全面，身體與心理發育尚不成熟，所以初中生對事物具有強烈的好奇心與求知欲，在教學過程中教師培養學生的學習習慣時應合理利用這一特點，利用初中生對信息的敏感性，激發學生的數學思維。

一、新課改背景下的初中數學教學

初中的數學教育模式隨著新課改逐步的發生改變，從傳統的灌輸式教學，到全面主張教師與學生之間增加互動，新課改要求初中數學教學向合作式的教學方式邁近，數學這門學科比較接近生活，所以需要教師引導學生走到學習中去，實驗以實際相關為主，科學的教學模式有利于幫助學生自主的加入到探究性的學習當中。新課改背景下教師應該作為引導者，悉心的幫助學生尋找錯誤、改正錯誤。

學生在學習數學的過程中，對自己出現的各種問題進行反思，是學生思維走向完善的一個過程，學生形成良好的反思習慣能提高數學問題的檢驗效果，優化學生的數學思維[1]。因此，反思能力是初中學生學習數學過程中必須具有的一項良好習慣，在數學教學過程中，教師需要采取有效的教學方法培養學生的問題反思能力，這樣才能促進初中學生數學水平的長久提高。

二、初中數學教學方法創新對策

1.激發學生的數學學習興趣

教師可以采用多種手段激發學生的學習興趣，在調動學生積極性的同時能夠將數學的思維滲透到課堂中。一方面，教師可以采用開放式的數學思維來激發學生的興趣，給予學生更多的自由空間，培養學生的創新思維。另一方面，教師可以采用數形結合的形式激發學生的學習興趣，數形結合是初中數學重要的教學思想之一，教師可以在日常的教學將代數和幾何完美結合，提升學生的數學思維能力[2]。

教師還可以在數學教學中采用思維導圖、情境教學、微課等模式，使得初中的數學課堂一改單調沉悶的氣氛，變得更加豐富有趣，激發學生對數學學習的熱情，使學生自主投入到數學的學習之中，有效的提升學生的學習效率。

2.采用問題導向法，激發學生的思維能力和創新能力

在傳統的教學方式中，學生被動的聽課，往往會注意力不集中，影響學生的聽課效率。在新課改后的初中數學教學中，教師需要善于利用問題導向法激發學生的創造性思維。教師可以為學生積極創設問題情境，立足于初中學生的發展需要，引導學生主動進行思考。例如，在學習到三角形的相關知識，教師可以要求學生動手將紙片裁剪成三角形，并且要求通過研究自己手中的三角形，回答教師的問題。通過問題情境的設置能夠提升學生的動手能力，并且在這個過程中可以鍛煉學生的思維，能夠為學生營造良好的課堂氛圍。采用問題導向法，激發學生的思維能力和創新能力，需要從學生感興趣的事情入手，提出問題，能夠有效吸引學生的注意力，激起學生學習的欲望[3]。如果教師能夠在此基礎上將生活問題數學化，通過分析數學問題從而得出結果，可以有效培養學生建立數學建模思想，有效的激發學生的思維能力和創新能力，促進學生數學核心素養的養成。

3.堅持學生的主體地位，因材施教

在新課改背景下的初中數學教學，要求數學教育面向所有的學生，這就要求教師在班級教學中堅持做到不拋棄、不放棄，實現對全體學生的素質教育。這就需要教師堅持學生的主體地位，掌握學生的學習情況和進度，針對性的進行課程教學，實現真正的因材施教。例如，學習到有理數這一知識點時，由于學生的基礎能力不同，理解能力具有差異性，教師在教學中要保持耐心，采用層層遞進的形式進行教學，可以對基礎差的同學進行簡單的提問，引導學生主動參與課堂的思考，避免學生因為自我接受能力差而不認真聽講。教師還可以采用分組的形式鼓勵學生相互幫助，將三個基礎好的同學和五個基礎差的同學分為一組，進行小組之間的互幫互助，一方面能夠提升學生的學習成績，另一方面可以培養學生養成良好的習慣，促進同學之間的友誼。例如，教師可以在課后可以給每個學習小組留一個探究性的問題讓他們自主討論，在小組成員的積極參與下，幫助學生對已學知識的鞏固，還能夠促進課堂上不愛發言的學生在小組討論中充分的展示自己，小組之間的合作學習可以為學生充分發揮思維提供了機會，學生在合作學習的過程中，通過比較和競爭，激發學生的學習欲望，有利于形成良好的班級學習氛圍。

4.利用現代技術創新教學方式

在現代教育教學中多媒體技術已成為重要的教學手段之一，初中的數學教師應善于利用多媒體技術，利用多媒體技術來拓展教學內容，實現課堂教學的有效延伸。教師需要利用網絡技術來幫助學生解決數學問題，為學生拓展數學視野[4]。例如，學習到二次函數的相關知識點時，教師可以利用多媒體在屏幕上給學生展示二次函數的圖象，給學生有一個更加直觀的印象，通過多媒體的形式可以將抽象的知識變成形象的內容，可以提升學生的理解效果。

在初中數學教學中，數學教師應善于利用多媒體技術，轉變傳統單一教學方法的局限性，尤其是對于一題多種證明，學生可以基于網絡實現問題的有效解決。還可以利用多媒體技術為學生介紹一些優秀的數學家，拓寬學生的數學知識面，培養學生的數學綜合能力。

結語

綜上所述，新課改的后的初中數學教學方式的革新，需要給予學生更多的發展空間，教師需要轉變傳統教育中的主導地位，教師在新課改后的教學中，需要強化自己的引導性，堅持以學生為中心，培養學生解決問題的能力，幫助學生更好的發展數學思維，促進學生的全面發展。