新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑

（湖南省永州市祁陽縣白水鎮仁沖完全小學 湖南永州 425000）

近幾年社會發展帶動新課改的快速發展，其也為小學語文的教學帶來更多挑戰，與此同時這也是一種新的機遇。學校和廣大老師群體要對小學生的綜合素質發展提起重視，注重學習能力和價值觀的雙向培養，從而更好提升學生學習的注意力和學習興趣，進而營造出良好的課堂學習氛圍，幫助教師開展課堂教學。對于此，本篇文章中筆者探討了如何改變傳統教學模式，結合舉例闡述有效增強小學語文教學效果的有效途徑，旨在為廣大小學和教師群體提供教學參考。[1]

一、新課改背景下的情景教學

小學語文知識雖然強調理論的重要性，但是枯燥的理論難免會引起學生的反感和排斥，達不到學習的效果。這種情況下語文教師就可以考慮使用情景教學的教育模式，調動班集體的學習氣氛，提升學生學習語文知識的興趣，引導學生進行自主探究。[2]

例如在學習《孔乙己》這篇課文期間，語文老師可以讓學生課文內容進行表演，進而讓學生切實感受到傳統封建科舉制度給人才帶來的毒害和壓迫，讓學生體會到現代幸福生活的來之不易，更加熱愛家人和生活，從而確立正確的世界觀和價值觀，升華學生的個人思想情感。再如《最后一課》所表現的愛國思想，如果沒有很好掌握這種愛國思想，不去感受我們國家的一些愛國志士的事跡，那原有的愛國思想就會變得更加模糊了。也就是說，必須讓學生有清晰的思路和準確的比較分析能力。[3]

二、新課改背景下的問題教學

學習起源于思考，思考起源于困惑。通過問題教學激起學生的好奇心，引發學生去探索和研究背后的問題，提升思考能力，鍛煉思維邏輯。在進行問題教學的過程中，要注意教師提問的技巧。比如，同學們在學習課文《黃繼光》時，首先找幾個同學輪流閱讀課文，使得學生對黃繼光的事跡有一定的了解，之后在提問學生：“通過黃繼光犧牲自我，保全其他性命的事跡，你能感覺出什么？”，然后讓學生仔細想一下，之后分小組進行討論，每組選出一個代表說出本組的觀點，讓全班同學評評誰說的最好，通過提升班級學習氣氛，帶動學生參與學習的主動性，讓學生能夠帶著問題去進行思考并與小組成員進行交流。很多課外語文教材也可以起到提升學生學習興趣的作用，例如《西游記》，小說里面的妖怪可以提起很多學生的閱讀興趣，提出比如“大家知道孫悟空為什么被如來佛壓在五指山下嗎？”、“豬八戒在天庭的官職是什么？掌管什么？”等問題，讓學生能夠帶著問題去閱讀，提升了其參與學習的積極主動性，培養孩子認真閱讀和探究能力。

三、新課改背景下的多媒體教學

隨著信息技術的逐漸普及，多媒體電教作為一種較為新穎活潑的教學手段受到越來越多教師的青睞和廣泛使用，多媒體設備的使用可以更好增強學生對于課文的興趣。比如，在學習《林教頭風雪山神廟》這篇語文課文時，通過多媒體設備生動展現出風雪之夜，林沖得知自身遭人陷害之后，有仇必報的快意豪情，教師可以選取本課節選部分內容相符的電視劇《水滸傳》播放觀看，從而讓學生親身感受到小說人物刻畫的真實性和生動性。再比如，學習朱自清的《春》這篇課文時，教師首先借助多媒體技術，播放一段描繪春天來臨、大地萬物復蘇的錄像，讓學生觀察后，復述見到的情境。學生對錄像中的優美圖景、動植物的勃勃生機，充滿了新奇感。之后在此基礎上，請同學們找出文中有關春天來臨之后的景物描寫的語句。通過學生自己進行尋找和分析的過程，使得小學生明白散文使用修辭手法的作用，感受散文修辭的力量，體驗到了創造的樂趣。由此一來，進一步提升了課堂教學效率。[4]

四、新課改背景下的留白教育

留白藝術現演變為教學中一種較為高明的手法，運用恰當就能夠帶來意想不到的效果。教師在教學過程中如果排滿學生的時間，學生沒有多余的時間對知識進行消化和理解，片面地接受知識，這對學生的學習沒有一點好處。而留白恰好彌補了這一缺陷，營造一個空間，給學生留出吸收知識的時間，讓學生進行自主探究。例如，在學習《蜜蜂引路》（人教版二年級下）時，教師首先找幾個學生閱讀課文，讓全班同學首先理解課文內容之后，提出比如“如何理解列寧尋找養蜂人的過程”、“列寧具有什么樣的人物特點？”等問題，讓學生帶著這些問題進行思考再通讀全文，之后給學生留出部分獨立思考的時間，從而引發學生的猜測：列寧在路邊發現蜜蜂會認為它們都是養蜂人的吧？蜜蜂飛回蜂房時列寧按照蜜蜂的飛行路線就能找到養蜂人等，引發學生的一系列思考，使得學生充分發揮自己的想象力和探究力，此時老師再順勢教育學生：“同學們在今后的生活中，不管是身邊事還是自己的學習，雖然會面臨很多未知的難題，我們只要敢于創造，認真動腦筋，就可以想出很多解決對策。”對于此，就提倡語文教師要有“留白教育”的意識，均衡小學生在語文課堂上的差異性，從而全面提升班級學生的學習能力。

結語

綜上所述，客觀地說，小學新課程的許多新理念的確展現了中學教育的長遠方向，是有識之士共同追求的理想。作為一名語文老師，也要清楚了解到在新課程改革實施的過程中，還會不斷涌現諸多的困惑與問題，這也是必然的。任何一個有責任感的教育工作者都必須直面并改進這些問題，研究這些問題，在力所能及的范圍處理這些問題，積極與同僚探討，不必因困難而失去信心。同時也希望各級教育相關行政部門能夠深入進入第一線多作調查研究，發揮調控、指導作用，并及時解決在實踐中遇到的問題，推廣成功的經驗。