小學(xué)中段英語(yǔ)校本選修課學(xué)科融合初探
——當(dāng)英語(yǔ)遇上繪畫(huà)

（重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué) 重慶 400000）

一、問(wèn)題的背景

時(shí)下，美國(guó)STEAM教育理念風(fēng)靡全球，芬蘭基礎(chǔ)教育新課改倡導(dǎo)的“現(xiàn)象教學(xué)”更是引起廣泛關(guān)注，而它們的實(shí)質(zhì)都是進(jìn)行學(xué)科融合式的課程探索。[1]關(guān)于學(xué)科融合的話(huà)題已是教育界關(guān)注和談?wù)摰臒狳c(diǎn)，也是眾多教育專(zhuān)家和教師不斷嘗試和探索的課題。

二、學(xué)科融合的定義

學(xué)科融合是多門(mén)學(xué)科的參與和介入，旨在通過(guò)多門(mén)學(xué)科資源的融合，有效地化解問(wèn)題，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并在問(wèn)題探究的過(guò)程中全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在學(xué)科融合的過(guò)程中，主導(dǎo)學(xué)科（要學(xué)習(xí)的學(xué)科）是認(rèn)知的對(duì)象和目標(biāo)，其他學(xué)科是方法和手段，這些作為方法和手段的學(xué)科是學(xué)習(xí)上的資源供給和智力支持，目的是為了更好地學(xué)好主導(dǎo)學(xué)科，豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知視野。[2]

三、研究的意義

英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)之一便是要使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言應(yīng)用。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系?！?若能有效處理好其他學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將會(huì)有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與提高。[3]

四、問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用

筆者以所任教小學(xué)中段三年級(jí)學(xué)生為例，對(duì)英語(yǔ)與美術(shù)相互融合的教學(xué)方式進(jìn)行了初步探索。三年級(jí)的孩子，涂涂畫(huà)畫(huà)幾乎是他們每個(gè)人的興趣愛(ài)好。于是，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師試著將語(yǔ)言藝術(shù)與繪畫(huà)藝術(shù)相結(jié)合，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。但在日常英語(yǔ)課堂中，一節(jié)課時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，教師必須完成大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，附帶期末考試的壓力，因此老師更多關(guān)注孩子單詞句法的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，而筆者所在學(xué)校開(kāi)展的自主選修課正好提供了一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，有兩節(jié)課充足的時(shí)間保障，孩子們有足夠的時(shí)間可以讀讀寫(xiě)寫(xiě)，涂涂畫(huà)畫(huà)。

老師們經(jīng)過(guò)與專(zhuān)家研究討論和課堂嘗試，最終決定選擇“節(jié)日”這一孩子們非常感興趣的話(huà)題作為主題，并引入“繪畫(huà)手工”作為輔助來(lái)豐富課程的維度，通過(guò)認(rèn)知，體驗(yàn)，創(chuàng)作，分享這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)。將日常英語(yǔ)課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，擴(kuò)充成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)畫(huà)。旨在希望孩子可以全身心地從多方面感受英語(yǔ)的美——語(yǔ)言美，文化美，情感美，色彩美。

當(dāng)知道自己可以用水彩筆來(lái)設(shè)計(jì)和制作個(gè)性的單詞卡時(shí)，孩子們興致勃勃，躍躍欲試。9月的節(jié)日主題為“世界旅游日”，老師先帶著孩子們學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)重慶有名的旅游景點(diǎn)的英文表達(dá)，然后，引導(dǎo)孩子們?cè)囍糜⑽膸椭鈬?guó)游客設(shè)計(jì)一張旅行計(jì)劃表travel plan，孩子們的作品天馬行空，十分讓人驚喜！

十月份，萬(wàn)圣節(jié)，可以唱好聽(tīng)的trick or treat， 可以扮演成自己心中的英雄角色，這是孩子們最喜歡的節(jié)日，這時(shí)老師會(huì)要求學(xué)生查查自己喜愛(ài)的萬(wàn)圣節(jié)元素英文表達(dá)，用三種不同方式分類(lèi)，然后制作一張萬(wàn)圣節(jié)單詞圖卡，當(dāng)帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)單詞時(shí)，wizard，ballerina 等平時(shí)較困難的單詞也變得很簡(jiǎn)單。

十一月份，感恩節(jié)，老師帶著孩子們一起閱讀英文繪本《感恩樹(shù)》（The Giving Tree）， 一起用畫(huà)筆給爸爸媽媽做表達(dá)愛(ài)的英文詩(shī)卡；一起討論節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)美食的英文表達(dá)，還設(shè)計(jì)出了精美的感恩節(jié)的菜單?？床灰?jiàn)摸不著的英文通過(guò)畫(huà)畫(huà)手工的方式真實(shí)展現(xiàn)在孩子們的眼前，而家長(zhǎng)和同伴的對(duì)他們作品的欣賞讓孩子們獲得極大的成就感，學(xué)習(xí)起英文更加動(dòng)力十足。

轉(zhuǎn)眼，十二月圣誕節(jié)到啦，唱著Jingle Bell， 吃過(guò)f i ggy pudding（無(wú)花果布?。┖?，老師帶著孩子們一起研究和圣誕節(jié)有關(guān)的單詞，分類(lèi)歸納，孩子們將所學(xué)單詞制作成單詞卡。之后孩子們的畫(huà)筆便開(kāi)始揮舞，準(zhǔn)備裝飾自己的圣誕單詞卡啦！

一月，迎來(lái)了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。老師先帶著孩子們欣賞了BBC紀(jì)錄片《中國(guó)新年》，了解外國(guó)人眼中的中國(guó)新年和五個(gè)不同城市的習(xí)俗，然后孩子們學(xué)著用英文介紹我們中國(guó)自己的風(fēng)俗習(xí)慣，最后孩子們用自己的畫(huà)筆和英文制作年夜飯，吃餃子，剪紙，紅包，貼春聯(lián)，貼年畫(huà)，放鞭炮等傳統(tǒng)習(xí)俗的海報(bào)，還試著將中國(guó)人過(guò)年愛(ài)說(shuō)的吉祥話(huà)兒翻譯成英文制作成春聯(lián)，這樣的學(xué)習(xí)讓孩子們頭腦身心全方位地參與起來(lái)，學(xué)過(guò)的英文單詞更有畫(huà)面感，記憶更深刻。

三月份，植樹(shù)節(jié)，節(jié)日主題是“自然”（Nature），三月的校園，春意盎然，海棠，紅梅，桃李梨櫻，各色花兒相繼綻放，教師帶著孩子們一起欣賞校園的春色，然后，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花，一起查查這些花的英文名該如何稱(chēng)呼。善于思考的孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)外國(guó)人和中國(guó)人一樣，都喜歡用花來(lái)形容女孩，并且很多女孩的英文名都源自花名，如：Lily， Daisy， Rose， Jasmine等。研究之后，孩子們帶著素描本，精心描繪著自己喜歡的花卉，將它們的名稱(chēng)設(shè)計(jì)成漂亮的英文簽名，并且要為它挑選4個(gè)英文形容詞。

四月份，復(fù)活節(jié)。老師講解了復(fù)活節(jié)的習(xí)俗和節(jié)日象征物品：彩蛋，小雞，百合花等，了解之后，請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)一顆復(fù)活節(jié)樹(shù)，用自己喜歡的復(fù)活節(jié)元素圖畫(huà)和單詞來(lái)裝飾。

五月份，父（母）親節(jié)，孩子們相互介紹了自己的家庭成員，分享記憶中自己和家人的溫馨小瞬間，最后給爸爸親手制作父親節(jié)相冊(cè)賀卡，小朋友做的特別精美，配上“We have a hero， and we call him dad.My father is a superhero! ” 等感人的文字，還專(zhuān)門(mén)畫(huà)了形容爸爸的形容詞集錦：funny， happy， strong， clever， marvelous，handsome， generous， considerate等。

當(dāng)“英語(yǔ)”遇上“繪畫(huà)”，我們的英文單詞和句型也變得有聲有色了，孩子們通過(guò)繪畫(huà)感受到了不同國(guó)家的節(jié)日文化習(xí)俗，也感受到了英語(yǔ)語(yǔ)言文字的美，了解了更多的人文知識(shí)，進(jìn)行更多的人文關(guān)懷思考。用繪畫(huà)的方式幫助孩子們記憶冗長(zhǎng)的單詞句型，形象生動(dòng)，孩子們因?yàn)楦信d趣也不會(huì)覺(jué)得枯燥排斥，審美能力與表達(dá)能力的共同提高，不失為一種值得探究的方式。

五、總結(jié)與反思

1.學(xué)科融合要把握好主導(dǎo)課程的重心地位。

在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，老師要明確主導(dǎo)學(xué)科是認(rèn)知的對(duì)象和目標(biāo)，而其他學(xué)科是方法和手段，在建立好聯(lián)系的同時(shí)更要把握好側(cè)重點(diǎn)，圍繞一個(gè)核心目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)，不能偏離教學(xué)初衷。以本課題為例，節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)是中心，是教學(xué)目標(biāo)，繪畫(huà)和手工是為輔助方法，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意繪畫(huà)手工活動(dòng)是否對(duì)本科單詞句型的學(xué)習(xí)起到了有效的促進(jìn)作用。

2.學(xué)科融合過(guò)程中盡量做到“自然融入”。

學(xué)科融合在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到自然巧妙地融入，最佳境界就是模糊了學(xué)科界限，分不出知識(shí)來(lái)源，只是在需要時(shí)信手拈來(lái)，恰到好處，發(fā)揮出各自獨(dú)特的功能和效應(yīng)。

3.學(xué)科融合對(duì)教師素質(zhì)有很高的要求。

學(xué)科融合是兩門(mén)甚至兩門(mén)以上學(xué)科的交叉，教師只有對(duì)所融合的學(xué)科知識(shí)有所研究才能給與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的教授，因此對(duì)教師自身素質(zhì)是一個(gè)很高的挑戰(zhàn)，知識(shí)面越大，學(xué)科技能越多的老師才能做到得心應(yīng)手。這就要求強(qiáng)化平時(shí)的訓(xùn)練和積累，不光要多涉獵不同門(mén)類(lèi)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不同學(xué)科的思維能力，更要在認(rèn)知事物和探究問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)科融合的嘗試和探索，自覺(jué)的應(yīng)用不同門(mén)類(lèi)的學(xué)科知識(shí)去思考解決問(wèn)題。