用好電教手段，優化小學數學教學

（湖南省永州市東安縣鹿馬橋鎮中心小學 湖南永州 425000）

近年來運用電教手段的教學方式被廣泛應用到課堂教學之中，在提升學生的上課積極性與學習能力等方面都有著十分重要的作用。數學較其它文科類學科而言，比較單調、枯燥且缺少趣味性，而對于電教媒體的妙用則可以解決這一問題。因為具有視聽合一、聲畫并茂特點的電教媒體能夠適當提升學生上課時大腦的活躍程度，從而提升學生的上課參與度。但近年來，電教媒體的濫用給課堂教學帶來不少問題。有的教師不合時宜的使用電教媒體，或者過分依賴電教教學都會給課堂教學帶來不良影響。那么，為了使電教設備能最大限度地提升課堂效率，充分發揮其對于教學的輔助作用，教師需要有意識的對電教媒體進行合理使用，對此我們可以從以下五個方面展開討論。[1]

一、在知識的新舊交界處使用電教設備

在傳統的教學進程中，教師們往往會選擇在教授新的知識前對于以往學習過的“舊知識”進行復習于鞏固，并以此作為引出“新知識”的插入點，那么這時教師就可以根據具體情況使用相關、恰當的多媒體設備進行引導，以便于“新舊知識”之間轉換的過渡。例如，在教授“分數的意義”一章時，教師可以通過放映PPT圖例的方式向同學們展示一副圖片，圖片上顯示有一個橘子，并在此橘子旁展示若干橘子瓣。然后教師可以通過邊講課邊畫畫的方式向學生們解釋單位“1”的概念，即“1”即可以表示一件物體，比如說圖中出現的那一個橘子，也可用來表示一個群體的概念，比如說一袋橘子，那么如果將單位“1”分為若干份，即將橘子分為若干個橘子瓣，那么每一個橘子瓣就可以被稱為“若干分之一”。通過形象的圖片展示學生們能直觀的看出什么是整數單位“1”，也能夠徹底將“分子”、“分母”等數學概念理解清楚。利用這種直觀并且貼近生活的方式，學生們就能更輕松的明白分數的含義，并且擁有十分深刻的記憶，讓教學效果達到令人滿意的程度。[2]

二、在教學知識的重點處使用電教設備

由于數學學科中存在許多抽象、邏輯性較強的概念，學生通常難以完全理解，這時，如果教師能夠正確而巧妙地使用多媒體電教，就能夠有效提高數學教學的效果。例如小學數學應用題中最為常見的“相遇問題”，這一直是教學大綱中的重點。這類題目難就難在如何條理清晰地理解結構特點以及數量關系，一旦攻破了這個難點，那么此后若是再次遇到相似的問題則都會得心應手，熟練解決。所以教師可以通過使用動畫演示的方式，在一張二維顯示圖中的對立兩端標出兩個“學生”——小紅、小明，然后通過動畫展示的方式，描述兩人相向運動的狀態，通過形象生動的方式向學生們說明什么叫做相遇時間、相遇地點，并迅速讓學生們明白相距距離以及速度的概念。這使得教師能夠通過孩子們喜聞樂見的方式，輕而易舉的幫助他們攻克難關，輕松學習。[3]

三、在數學教學關鍵處使用電教設備

當數學教學進行到了關鍵地步的時候，如果使用電教設備來輔助教學，那么將對課堂教學起到畫龍點睛的作用，從而相較于傳統教學課堂，此類教學方式將達到事半功倍的效果。

四、在學生思維進入轉折期的時候使用電教設備

因為數學是一門邏輯性極強的學科，而低年級學生的邏輯思維能力又尚處于初級階段，所以合理調試教學難度以及學生的思維能力顯得極其重要。因此，教師們要學會仔細關注學生，學會洞悉學生的思維進程，從而充分的把握住學生的思維。選擇合理恰當的電教手段，在低年級學生思維進入轉折時期之時，實施合理的引導以及調控，從而糾正學生的思維，培養學生的數學思維能力，避免學生的學習進入誤區，最終實現學生熟練解題的教學目標。例如學習“圓的認識”這一節內容的時候，不少學生會弄混圓周長的半徑以及半圓的周長兩個概念，由于出現了認知錯誤，那么基于此錯誤后的所有運算都會受到影響，以至于計算出了一個完全偏離正確答案的結果，那么為了讓教學過程中盡可能少的出現此類情況，在學習概念的時候，教師可以通過展示對比圖的方式向學生們詳細比對兩個易混淆的概念，通過這種更為直觀、更為具體的圖示方式對大多數學生的解題思維進行引導，不僅有助于學生接受知識，而且還能使得學習記憶更為深刻，課堂效率更為高效。[4]

五、在學生陷入困惑階段的時候使用電教設備

在數學的學習過程中，學生一旦陷入了困惑狀態并長期得不到解決的話，那么將會極大程度的影響學生的學習心態以及學習積極性，這時候就需要教師密切掌握學生的學習情況，在學生遇到困惑之時巧妙運用電教多媒體設備對學生進行適當的引導以及點撥，為學生提供不同的解題思維，培養低年級學生的空間想象能力、獨立自主的解題能力甚至于高難度的多維分析能力。比如說，許多學生在剛開始接觸三視圖的時候，因為空間想象能力不足，經常無法順利的將三視圖轉換為相應的三維圖形，這就大大挫傷了學生的學習自信心。這時在電教多媒體的顯示屏上通過投影將“旋轉”等動態過程演示出來，有助于學生們快速理解解題方法，潛移默化中激活大腦的空間想象能力，培養低年級學生的多維分析能力，使解題方法一目了然。借助電教媒體的授課方式更為生動形象、簡潔明了。

結語

總而言之，運用電教手段來教授課堂的方式具有直觀、貼近生活、一目了然的特點。運用現代電教媒體能夠優化小學數學教學結構，會源源不斷地為低年級的數學教學注入新的生命力，增強師生之間思維的互動，有益于低年級學生主動參與汲取知識的進程之中。但同時也要注意不得過分依賴于電教設備，因為電教的使用也并非越多越好。合理使用，把握好“度”，才是正確的教學方式。[5]