淺談當前小學語文教學存在的問題及對策

（江西省豐城市秀市中心小學 江西豐城 331119）

語文學科是小學教學中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語言表達能力，提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要科目，所以提升小學語文教學的有效性是非常必要的，現(xiàn)階段小學語文教學中存在的一些問題，非常不利于語文教學的發(fā)展，教師要想提升學生的語文綜合能力，為學生以后的語文學習奠定堅實基礎，就必須加強自身專業(yè)素養(yǎng)，采用科學新穎的教學形式。[1]

一、現(xiàn)階段小學語文教學存在的問題

1.語文課堂教學與實際生活嚴重脫節(jié)

我們都知道語文知識往往來源于生活，又應用于生活，學生每天的學習生活幾乎離不開語文，但是目前很多教師并沒有把語文教學和實際生活緊密相連，往往只是單純的解讀語文教材，由于教師受傳統(tǒng)應試教育的深深影響，導致他們在教學中更注重學生的考試成績，把大部分的時間和精力都放在基礎知識上，在很大程度上忽視了讓學生深入體會語文的韻味，導致整個語文課堂教學氛圍非常枯燥無聊，時間長了自然就降低了學生對語文的學習興趣，更別說是提高課堂教學效果了。[2]

2.過于重視教師在課堂中的主體地位

由于受應試教育的深深影響，很多教師依然習慣運用灌輸式的教學方法，普遍把自己作為課堂的中心，極大地忽視了學生在課堂中的主觀能動性，根本沒有給予學生足夠表達自我的機會，久而久之，導致學生對教師的依賴性越來越強，一直處于模仿式的學習狀態(tài)，并逐漸喪失了獨立思考的能力，在很大程度上限制了學生思維的發(fā)展，更別說是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力了。

3.語文作業(yè)缺乏一定的開放性

現(xiàn)階段小學語文教學不僅在教學內(nèi)容和教學模式等方面存在問題，在作業(yè)設計和日常練習中也存在著很多問題，素質(zhì)教育的目標是促進學生的全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，但是目前小學語文作業(yè)布置存在著機械式的重復等一系列問題，這樣的作業(yè)布置不僅不能幫助學生鞏固語文知識，還會導致學生產(chǎn)生厭學的心理，極大地限制學生的創(chuàng)新思維，教師布置的大多是書面作業(yè)，很少涉及與實踐訓練相關的新型作業(yè)，另外作業(yè)的評價方式往往比較單一，針對學生的作業(yè)教師只是給出簡單的評語，根本無法提升學生的語文水平，這樣的作業(yè)形式非常不利于學生的全面發(fā)展。

二、針對當前小學語文教學存在問題的有效解決對策

1.充分發(fā)揮學生的主體作用

教師要想真正提高小學語文教學質(zhì)量和教學效率，順應新時代教學的發(fā)展潮流，在實際語文教學中就必須注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和語言表達能力，幫助學生養(yǎng)成主動學習的好習慣，在學生學習過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的語文教學觀念，把學生作為課堂的真正主人，比如在學習課文之前，教師可以要求學生在預習過程中找出自己的疑問，幫助學生養(yǎng)成預習和思考的良好學習習慣，這樣才能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，另外教師也可以積極鼓勵學生大膽表達自己的觀點，這樣有助于語文教學效率的提升。

2.采用多樣化的語文教學方法

只有積極為學生營造一個良好的學習氛圍，才能促進語文教學工作的開展，有效激發(fā)學生的語文學習熱情和興趣，所以這就需要教師嘗試多樣化的教學方法，比如在教師講解課文時，可以先讓學生提前收集一些與學習內(nèi)容相關的資料，在正式講解之前，讓學生以小組為單位相互交流和探討，這樣有助于開拓學生的語文視野，或者是采用假設的教學方法，讓學生依據(jù)文章情景充分展開自己的想象力，并把自己所想大膽表達出來，這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進小學語文教學工作的順利開展。

3.把語文教學與實際生活緊密相連

如果教師能把語文課堂教學和實際生活緊密相連，就會讓學生與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，進而加深對文章思想感情的理解和掌握，有效提升語文課堂教學效率，比如教師可以利用課余時間或者放假時間，組織學生去大自然中感受課本內(nèi)容，通過這種實物體會來充分激發(fā)學生的內(nèi)心情感，并與語文課堂教學產(chǎn)生共鳴，為小學語文課堂教學注入新的活力與生機。

結(jié)語

綜上所述，小學語文是學生的啟蒙學科，也是學生在成長過程中不斷學習的基礎，是幫助學生形成獨立人格的重要學科，作為小學語文教師，要在實際教學過程中認真反思其中存在的問題，并及時采取針對性的解決措施，采用多樣化和靈活化的語文教學方法，把語文課堂教學和實際生活緊密聯(lián)系起來，從而鍛煉學生的語言表達能力，提升小學語文的教學水平和教學質(zhì)量，促進小學語文教學工作的持續(xù)健康發(fā)展。