新時期班級管理工作的若干思考

（廣西河池市南丹縣里湖瑤族鄉(xiāng)中心小學 547214）

新時期班級工作觀認為，在班級管理活動中，班主任是班級教育活動的組織者、教育者、參與者和指導者；班主任工作既是學校對學生進行品德教育和管理工作的橋梁，又是聯(lián)系各科教師、學生的紐帶，也是融洽學校與家庭、社會情感的通道。班級管理的好壞，直接影響著學校的威望與榮譽，集中反映出學校的校風和學風，生動體現(xiàn)著班主任工作水平的高低，更與學生的健康成長密切相關。因此，在新的歷史條件下，做好班級管理工作任重道遠，意義重大。那么，如何結合新時期班級工作的特點，做好班級管理工作呢？現(xiàn)結合自己多年來班主任工作的體會，談幾點看法。[1]

一、以“愛”滋潤學生心田

在我們生活的這個世界，最神圣、最偉大、最扣人心弦的情感莫過于“愛”了。只要有了愛，世間的一切就會變得更加美好；只要有了愛，人與人的關系就會變得更加和諧；只要有了愛，干枯的心田就會長出艷麗的花朵；只要有了愛，班級就好似一個大家庭溫暖如春。教師的愛是陽光，是雨露，是春風，是甘霖，博大、精深、寬厚、溫暖。教師的這種愛，可以催開學生自信、智慧的花朵，可以凝聚班級團結、奮進的力量，可以讓學生向老師敞開那憧憬無限、稚嫩天真的心扉，可以讓學生在成績面前謙虛謹慎、奮發(fā)向上，在挫折面前吸取教訓、勇于前行。從某種意義上說，“師愛”的力量是無堅不摧的，是無與倫比的。所以，在班級管理工作中，我們要以“愛”滋潤學生的心田，讓學生在“愛”的陽光雨露下健康成長 —— （1）對學生要有“愛心”。要愛、要關注每一位學生，要使學生從教師的愛中獲得啟迪、增強自信、發(fā)奮努力。教師要把“愛”灑向班級的每個角落，特別關愛那些自卑、膽小、有困難的學生。因為他們正如陰影中的小草般特別渴望陽光的照耀，得到老師的關愛。哪怕是有過錯的學生，教師也要設身處地為他們著想，為他們改正錯誤提供機會，為他們的不斷進步增設“臺階”。只要教師的愛伴著學生的左右，源源不斷，川流不息，學生才能如同陽光下的小鳥，歡喜鵲躍，展翅高飛；恰似久旱的禾苗，沁入甘露，生機勃勃。（2）對學生要“熱心”。“熱心”是“愛心”的又一表現(xiàn)形式。對學生“熱心”，就是要在班級管理工作中，做到“微笑”服務，使學生看到老師的臉是可親的，“心”是灼熱的，“情”是純真的。用微笑處理每一件班級事務，用微笑面對每一個學生，用微笑化解每一個矛盾，用微笑營造和諧班級氛圍。讓學生在教師的微笑中獲得“心理自由”和“心理安全”，敢說、敢干，敢于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，讓他們的聰明才智發(fā)揮到極致，從而獲得知識的充實和智慧上的升華；讓學生在教師的微笑中倍感老師的親切、學校的溫暖，進而熱愛學校，熱愛老師，樂于上學，不斷進步；讓他們在教師的微笑中感到人世間的美好，充滿信心地去面對人生道路上的一切。（3）對學生要“誠心”。“誠心”是“愛心”的延伸。對學生要“誠心”，就是要以“誠”之“心”對待學生，誠心誠意地和他們談話交心，了解他們的心路歷程，從中找到教育他們的有效方法；誠心誠意地和他們交朋友，讓他們把老師當作他們的“鐵哥們”，無拘無束地向老師“吐露心扉”，交流“感情”，師生共同成長；誠心誠意地“想他們之所想，急他們之所急”，甘當他們成長道路上的鋪路石。（4）對學生要有“耐心”。“耐心”是“愛心”的試金石，沒有“耐心”的“愛心”就象醋一般嚼而無味。對學生要有耐心，一是期待學生進步要有耐心。因為，每個人的進步都不是一蹴而就的事，要有一個一步一個腳印的、循序漸進的過程。學生存在缺點、犯了錯誤，要他們徹底改正，不是一朝一夕的事。因此，教師不但要給他們提供改正錯誤的機會，還要給他們改正錯誤留有“足夠”的時間。同時，還要耐心對待他們在改正錯誤過程中的反復。學生在改正錯誤的過程中一旦出現(xiàn)反復，教師要冷靜思考，尋找原因，用高度的耐心幫助、等待他們改正錯誤。切不可學生一出現(xiàn)反復就“朽木不可雕呵”“浪子難回頭喲”地麻怨不休。

二、為人師表，以身正人

教師是人類靈魂的工程師，是學生效仿的對象，是學生學習的榜樣。這個榜樣不應該是裝出來的，而應該是自然的流露。教師的人格魅力對學生潛移默化的教育具有不可估量的作用。孔子曰：“其身正、不令而行；其身不正，雖令而不從。”教師良好的榜樣形象，可以激勵、感染、促使學生學習和效仿，教師的言行舉止會成為學生心目中的一把尺子，一盞明燈，一面鏡子。因而，平時要求學生做到的，教師必須首先做到，而且應該比學生做得更好；平時要求學生不做的，教師要堅決不做。對于班主任來說，其言行更要率先垂范，以身作則，為人師表，注意不斷提高自身的文化修養(yǎng)，不斷地更新知識，做到“要給學生一杯水，教師須有一桶水”，而且是一桶活水，用真誠的愛心打動學生，用良好的師德感染學生，用科學的方法教育學生，用做人的哲理成就學生。[2]

三、尊重個性，人本管理

班級管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，它要求班主任在教書育人的同時，把學生看成是活生生的、具有獨立個性的人，對學生進行人文性的管理。（1）俗語說：“不以規(guī)矩，不成方圓。”一個班的規(guī)章制度能否發(fā)揮作用，關鍵是合理制定，有效實施，具體落實。我們認為，每個學生都是這個班級的一份子，是班級的主人，應該有義務、有責任遵守班級各種規(guī)章制度，為建設良好班風貢獻力量。基于這樣的認識，我在班級管理工作中，充分尊重學生的人格、個性，發(fā)揮學生的聰明才智，做到班級規(guī)章制度在學生的民主討論中推出，班級工作方法在學生的策劃中得出，從而實現(xiàn)學生“自我管理、自我監(jiān)督、自我反省、自我完善”的“人本管理”目標，使每一個目標得到學生的認同，使全體學生由被動變?yōu)橹鲃樱嬲蔀榘嗉w的主人；（2）建設、培養(yǎng)一支能獨立工作的學生干部隊伍，然后通過這支隊伍帶動全班學生進步。這支隊伍組成員的產(chǎn)生，必須在候選人競選演說的基礎上，通過全班同學民主、客觀、公平、公正的評選產(chǎn)生，讓有能力、大家信得過的同學加入班干隊伍。通過這種人文性的方式選拔班干部，可以使他們得到同學的信服，也可使他們增強當班干部的自豪感、自信心、責任心，做起工作來才能心情愉快，得心應手，提高效率。班干隊伍組成后，讓這些班干在同學面前進行“施政演說”，表示決心，明確責任。然后根據(jù)各自的能力、性格特點進行分工。（3）重視對班干部的培養(yǎng)工作。要使班干部稱職，進而有效地協(xié)助班主任開展班級工作，就得重視對他們的培訓培養(yǎng)，教會他們?nèi)绾巫鲆粋€班干部。在實踐層面上，開始時教師可以是“手把手地教”，進而慢慢地讓他們獨立工作，最后達到“放心、放手、放權”的境界。這樣一來，班干部也就能逐步大膽地、主動地開展班級工作；同學也樂于被他們“領導”，支持他們工作。同時，要構建班級工作的監(jiān)督機制，讓班干部始終置于全班同學的監(jiān)督之下，對那些不合格、不稱職的班干部，要及時、耐心地幫助、教育、培養(yǎng)，讓他們迅速成長。

四、關注心理教育工作，培養(yǎng)學生健康心態(tài)

二十一世紀的中小學生，多為獨生子女，是家里的“小太陽”“小皇帝”。由于家庭的嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛，使其適應能力、生活能力、勞動能力、與人交往能力、合作學習能力以及克服困難的意志均呈下降趨勢，從而導致了學生諸多方面的心理問題，如意志薄弱，缺乏克服困難的勇氣；獨立性、生存能力差，表現(xiàn)出對父母、對教師強烈的依賴心理；缺乏同情心和責任感，對長輩、同學和老師的痛苦不聞不問、漠不關心；本位主義嚴重，“老子”天下第一，一切以“我”為中心，難與他人相處等等。在這樣的情況下，班主任只抓學生的教學工作和德育工作是遠遠不夠的，應該同時把學生的心理健康教育工作滲透其中，“三管齊下”，才有可能保證學生的全面、健康成長。一是加強自身心理學知識的學習，不斷提升自己的心理學修養(yǎng)，保證自我的健康心理，研究學生心理健康教育的方式方法，為做好學生的心理健康教育工作奠定堅實的基礎；二是深入到學生中去和學生交朋友，了解學生存在的心理問題，做到有的放矢地開展學生的心理健康教育工作；三要與學校的心理咨詢室保持經(jīng)常性、密切的溝通，求得幫助、支持和指導，使班級的心理健康教育工作常態(tài)化、科學化、制度化；四是把教學工作、德育工作和學生的心理健康教育工作有機結合起來，相互滲透、相互促進，共同提高，使學生的全面、健康成長；五是深入現(xiàn)實社會，走進學生家庭，求得社會、家庭對學校心理健康教育工作的理解、配合和支持，構建起一個家庭、社會、學校的“三維立體心理健康教育網(wǎng)絡”，把學生的心理健康教育工作做到社會，做進家庭，做出成效。