小學數學課提問技巧與教學成效提升研究

（廣西南寧市隆安縣雁江鎮中心小學 廣西南寧 532702）

在教學改革以后，教育者一直在尋找有效的教學方法，以調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。由于數學知識具有較強的邏輯性，學生學習起來較為枯燥，所以教師對教學方法的選擇對教學效果有重要的影響作用。在小學階段的數學學科教學中，提問是一種有效的教學方式。它能調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、小學數學課堂提問教學現狀

小學數學教學過程中，提問教學是最有效的教學方法之一，能提高教學質量，增加教師與學生之間的互動交流，創造和諧的課堂教學氛圍。但是在提問教學的實際實施過程中，還存在一些問題。比如教師的提問意識淡薄、對學生的了解程度不夠、提問缺乏針對性等。假如教師對班級中學生的數學知識水平和學習能力等情況掌握不足，在課堂教學中提出的問題過于困難或者過于簡單，太困難的問題會使學習能力稍差的學生回答不出來，太簡單的問題又會降低學習成績較好學生的學習興趣。因此，掌握良好的提問教學技巧，對于提高課堂教學效果來說，具有重要的作用[1]。

二、利用小學數學課堂提問技巧提升教學成效的措施探究

1.把握提問的原則

課堂提問需要遵循一定的原則。在小學數學教學活動中，教師利用互動式或對話式的方法提出問題，目的是希望活躍課堂氣氛、吸引學生的學習興趣或者反饋教學效果。學生通過回答問題體現出學生對課堂教學內容的吸收情況，教師再根據學生的反饋制定出相應的、具有針對性的教學方法，進一步提高教學效率。基于此，教師逐漸掌握到傳統的課堂提問方式例如“對嗎、聽清了嗎”已經不能達到提升教學效果的作用，有效的提問技巧必須是在問題中給學生明確的數學信息。比如小學數學教學中教師進行“面積單位換算”相關知識點的講解時，首先在課堂上引導學生認識一平方厘米和一平方米的大小，幫助學生了解平方米、平方分米和平方厘米等單位。然后教師向學生提問：“你能利用一平方米面積做什么？”這樣能幫助學生形成面積觀念，激發學生思考，并且將數學知識與生活知己結合了起來，有助于學生綜合能力的全面發展[2]。

2.抓住提問時機

準確的抓住提問時機，能最大化的激發出小學生對數學知識的學習興趣，也能促進教師與學生之間的溝通和交流。要想把握提問技巧，需要教師適當的將教材中的知識內容與學生的生活實際結合在一起。利用生活中學生的思維模式，通過從具體到抽象、從簡單到困難的循序漸進的提問方式，提高學生的思維能力，幫助學生解決數學問題，提高小學數學教學效率。例如在進行三位數加減法的運算的小學數學知識教學時，教師需要引導小學生掌握正確的計算方法，幫助小學生完成新舊知識之間的過渡。比如教師向學生提問：“五個一百和四個十組成的數字是多少？五十三個十組成的數字是多少？280是由幾個一百幾個十組成的？”等等。這樣的問題能鍛煉學生的反應速度，激活思維，提高課堂教學效果[3]。

3.控制提問頻率

在教學課堂中對學生提出問題，能使學生受到大腦刺激，激發學生的思考，從而達到實現小學數學課堂教學效果的目的。但是從某種角度上講，對小學生大腦的刺激，在一定頻率范圍內能達到良好的效果，但是超出一定的頻率，學生就會產生厭倦心理，不僅不利于教學效果的提升，甚至還會產生相反的效果，學生更加不愿意配合教師的工作，不利于學生數學知識水平的提高。所以教師在進行小學數學課堂教學時，應合理控制問題的提出頻率，并且掌握好問題的難度，在每次提出問題以后，給予小學生一定的思考時間。例如在講解“噸”這一概念時，教師向學生提問：“同學們以前學過什么計量物體質量的單位呀？”學生根據教師提出的問題，發動思維，展開思考，隨后一一的回答了以前學過的質量單位比如千克、克等，然后教師提問學生：“千克與克之間有什么關系呢？”學生說出了千克和克之間的關系。隨后教師引入“噸”這一質量概念，通過學生腦海中對千克與克之間的理解，教給學生噸的相關知識。這種提問技巧，能實現連接各個數學知識點，幫助學生在腦海中形成一個知識系統的作用。同時，合理的利用提問的方式引出新的數學概念，能吸引學生的學習興趣。把握良好的提問頻率是提高課堂教學效果的有效方法[4]。

4.在數學錯題中融入提問技巧

在小學生解決數學問題的過程中，難以避免的會出現錯誤，教師如果對錯誤資源加以有效利用，能有針對性的提高學生的數學能力，所以，在運用提問技巧進行小學數學教學時，教師應將數學錯題融入在提問技巧中。比如在應用題“小明陪媽媽去買菜，他們一共帶了48元，買食物花掉30元，買肉花掉24元，小明和媽媽一共還剩多少元？”小學生由于思維慣性，大多數會形成“48-30-24=-6”這時教師問學生“小明和媽媽怎么剩的錢是負數呢？肉屬于食物嗎？”小學生在教師的引導下，發現了自己的計算錯誤之處。這種化數學錯誤為學習動力的教學方法能最大化的利用小學數學教學過程中的錯誤資源，是小學數學教學過程中有效的教學方法之一[5]。

結語

綜上所述，提問能開發小學生的思維，提高小學數學教學效率，所以在教學過程中，教師應掌握良好的提問技巧，通過把握提問時機、提問頻率和提問原則，發揮出課堂提問的最大作用，提高小學數學教學成效，促進小學生的綜合發展。