小學數學中低年級有效教學策略探究

（廣東省梅州市五華縣龍村鎮第一小學 廣東梅州 514447）

在小學數學的課堂教學中，有時會出現“虛假繁榮”，簡言之，就是課堂氣氛表面上很活躍，師生互動也十分順暢，但是學生的學習成績卻沒有明顯提升。造成這一現象的根本原因就在于課堂教學的有效性較低。有效教學，顧名思義，指的是在有限的課堂時間內，教師通過完成更多的教學任務來使學生獲取更多知識的教學。實施“有效教學”不僅僅是貫徹落實新課標要求的具體體現，同時更是構建高效課堂的主要途徑之一。接下來，筆者就對小學數學中低年級有效教學的具體策略做些總結。[1]

一、引入游戲教學，豐富教學形式，激發學生興趣

對于愛玩好動的小學生而言，游戲對他們有天生的吸引力。鑒于此，作為小學數學教師，我們不妨順應小學生的這一性格特點，將游戲與課堂教學有機結合，寓教于樂，化繁為簡，進而增添數學課堂的趣味性。通過對傳統教學形式的豐富和創新，不僅可以充分激發學生的學習興趣，而且還能夠在無形之中深化學生對知識的理解和認識，進而有利于實現有效教學。[2]

例如，以“認識分數”這部分內容為例，為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，我決定采用“切西瓜”這一游戲來實現有效導入。一上課，我就對學生說道：“今天老師帶大家玩一個名叫‘切西瓜’的游戲。”說著，我就在電腦上為學生演示游戲的玩法，學生的注意力一下子就被集中到白板中了。接著，我向學生問道：“有哪位同學想上來玩一玩？”話音剛落，學生紛紛爭先恐后地舉手。待游戲結束，我向學生問道：“一個西瓜被平均切成兩份，那么其中的一份要怎么用數字來表示呢？”如此，我通過游戲來導入新課，不僅在課堂教學之初便迅速吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且還巧妙地向學生滲透了新課內容，進而有利于實現課堂教學有效性的提升。

二、創設有效情境，降低理解難度，增加學生自信

現代信息技術的發展為教師教學手段的創新提供了新的可能。現如今，多媒體技術憑借自身圖文并茂、視聽結合的獨特優勢，被越來越多的教師應用到了課堂教學的過程中。作為小學數學教師，我們可以積極借助多媒體技術的便利作用來為學生創設直觀式的教學情境，將抽象的數學知識轉化地更具形象化和具體化，以此來降低學生的理解難度，增強學生學習數學的信心。

例如，以“年、月、日”這部分內容為例，在教學過程中，很多學生反映不知道為什么會有平年和閏年之分，所以我決定利用多媒體來為學生播放一段有關天文知識的視頻。通過創設有效情境，不僅充分刺激了學生的各項感官，增添了課堂的趣味性，而且還使學生直觀地認識到了之所以有平年和閏年之分，是為了調整回歸年與農歷的朔望月的差距而設置的。如此，通過對傳統教學手段的創新，有效降低了學生對數學知識的理解難度，從而有利于增強學生對數學的學習信心。

三、加強教學互動，鼓勵學生參與，加深學生理解

新課標指出“數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。”而有效的師生互動強調“教師主導，學生主體”，即教師通過調動學生的思維來促進學生對學習活動的主動參與。加強教學互動，不僅能夠充分調動學生自主學習的能動性，而且還可以增強學生對課本知識的理解和汲取效果，進而有利于提高課堂教學的有效性。

例如，以“認識三角形和四邊形”這部分內容為例，在教學過程中，我利用多媒體向學生展示了各種類型的圖形，其中有三角形、長方形、圓等平面圖形，也有圓柱體、球體、長方體等立體圖形，并向學生問道：“接下來，同學們就以小組為單位，依據不同的標準來對這些圖形進行分類。”在這一過程中，學生都表現出了極大的積極性。待學生討論完畢，我挑選了幾個小組來分享本組的研究成果。在聽取完學生的分類標準之后，我又針對其中存在的問題與學生共同探討，以此來進一步完善學生的思維。如此，通過師生之間的良好互動，不僅有效提升了學生的課堂參與度，而且還深化了學生對知識的理解和認識。

總而言之，教學方法是多種多樣的，然而選取何種教學方法才能最大程度地激發學生的學習興趣、最大幅度地提高課堂教學的有效性，是一個值得廣大教師深入思索和研究的重點課題。作為小學數學教師，我們要依據學生的認知特點和學習實際，不斷探索各種行之有效的教學策略，以此來實現有效的課堂教學。