淺談低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

（武清區(qū)南蔡村鎮(zhèn)六百戶(hù)中心小學(xué) 天津 301709）

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國(guó)著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。運(yùn)用興趣教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在美術(shù)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要結(jié)合教材內(nèi)容深入的挖掘情境教學(xué)的各種因素。我們可以通過(guò)欣賞小魔術(shù)、聽(tīng)小故事、提問(wèn)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)動(dòng)手制作的情境中。

例如，在教學(xué)《漂亮的花邊》時(shí)，我先利用課件出示一個(gè)小魔術(shù)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)魔術(shù)形成的圖案產(chǎn)生興趣，從而引出課題——花邊。然后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔術(shù)出現(xiàn)的順序歸納出花邊的概念。接著出示幾幅含有花邊圖案的圖片，如：花瓶、盤(pán)子、窗簾、提包等。在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生了解花邊裝飾的位置，為下面的裝飾卡片做準(zhǔn)備。接下來(lái)師生共同討論出具體的制作步驟。在演示環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)要求學(xué)生同我們一起制作。這樣設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的注意力，又能讓他們動(dòng)手參與。設(shè)計(jì)圖案是制作中的關(guān)鍵，我們要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，畫(huà)出有個(gè)性的圖案。剪完圖案之后，有的學(xué)生剪出來(lái)的是連接的，而有的學(xué)生剪出來(lái)的卻是分開(kāi)的。這時(shí)我們?cè)賳l(fā)他們可以把分開(kāi)的圖案重新拼擺，同樣會(huì)獲得一條漂亮的花邊。最后我再將剪好的連衣裙、花瓶、帽子等形狀的卡片，發(fā)給每個(gè)小組。引導(dǎo)學(xué)生把自己剪好的花邊裝飾在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀W(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中很快完成了自己動(dòng)手創(chuàng)作的作品。

又如，在教學(xué)《有趣的半圓形》時(shí)，我先以圓變成半圓的故事為例，引起學(xué)生們的興趣。“從前有一個(gè)圓，它特別淘氣。有一天它爬到樹(shù)上去玩，不小心摔了下來(lái)，變成了半個(gè)圓。同學(xué)們，你們可不能這么淘氣，不要做這樣危險(xiǎn)的事啊！”接下來(lái)，我又以提問(wèn)的形式展開(kāi)教學(xué)。“下面圖片中有哪些部分是由半圓形組成的？”“哪些東西可以由半圓形變化出來(lái)呢？”“下面這些作品是用什么方法制作出來(lái)的呢？”“這兩張作品有什么不同呢？”我再出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“什么是平面作品？什么是立體作品？”然后，帶領(lǐng)學(xué)生具體學(xué)習(xí)本課的教學(xué)難點(diǎn)——立體作品的制作方法。最后，在學(xué)生們掌握方法后，向他們提出制作要求“選擇一種你喜歡的方法，通過(guò)在一個(gè)半圓形上添加細(xì)節(jié)變成有趣的形象。”（這時(shí)我出示用畫(huà)的、平面的和立體的三種方法制作的作品讓學(xué)生選擇）。他們?cè)跐夂竦呐d趣中進(jìn)入了動(dòng)手創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中。

二、學(xué)習(xí)多樣的教學(xué)技法

在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)技法的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生解決動(dòng)手創(chuàng)作上的難題。低年級(jí)教學(xué)中包括：蠟筆水彩畫(huà)的造型、彩泥制作、手工折紙、勾線、拓印、裁剪等相關(guān)的技法。開(kāi)展的訓(xùn)練技能要符合課堂發(fā)展的需要。

如在教學(xué)《美麗的印紋》時(shí)，我先利用多媒體向?qū)W生展示若干張拓印作品，讓他們想一想是用什么材料拓印的。通過(guò)觀察作品，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多東西都可以作為拓印材料。比如，樹(shù)葉、藕片、麻布片、指紋等。接下來(lái)我開(kāi)始示范拓印的步驟“調(diào)色——選擇拓印材料——蘸色——拓印”。在學(xué)生動(dòng)手制作前，要提醒他們調(diào)色要粘稠，紙張要有吸水性，這樣才能制作出滿(mǎn)意的效果。最后啟發(fā)學(xué)生不能拘泥于示范作品，要大膽創(chuàng)新。在拓印后的作品上適當(dāng)添畫(huà)自己喜歡的景物，便會(huì)創(chuàng)作出與眾不同的作品來(lái)了。

三、展開(kāi)學(xué)生想象的空間

“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開(kāi)始的。在美術(shù)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)想象，在樂(lè)趣摸索的過(guò)程中去尋求知識(shí)，可以采用恰當(dāng)?shù)膯l(fā)性語(yǔ)言。通過(guò)討論和思考讓學(xué)生的思維展開(kāi)，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。

例如，在教學(xué)《夢(mèng)幻的城堡》一課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的想象出發(fā)，我們可以采用“童話(huà)故事激趣——欣賞探究——自主創(chuàng)作”的教學(xué)策略。首先，播放童話(huà)故事《一個(gè)奇特的城堡》，把學(xué)生帶進(jìn)城堡的世界；然后，出示收集到的世界各地著名的城堡圖片，讓學(xué)生觀察欣賞城堡獨(dú)特的美。啟發(fā)學(xué)生思考：“這些城堡可以看成是由哪些圖形組成的呢？”師生共同得出結(jié)論：“城堡是由若干個(gè)幾何圖形按照一定規(guī)律組合的結(jié)合體。”這時(shí)我們示范制作過(guò)程“畫(huà)——涂色——剪——折”；接著，以小組的形式討論：“你想象中的城堡是由哪些幾何圖形組成的？怎樣才能將城堡制作的與眾不同呢？”從而激發(fā)學(xué)生的想象思維；最后，引導(dǎo)學(xué)生試一試，用紙剪出各種形狀的幾何圖形，分小組進(jìn)行自由組合、添加。這樣教學(xué)激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的欲望，自然就會(huì)呈現(xiàn)出造型獨(dú)特的作品了。

教與學(xué)是一個(gè)整體，是完成教學(xué)任務(wù)的基本要求。新課標(biāo)不僅要求教師對(duì)教學(xué)方法的完善，還要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行素質(zhì)教育都能起到很大作用。小學(xué)生具有思維跳躍性，好奇心不較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)一切美好的事物都有著極大的興趣和豐富的想象力，教師要通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生自主參與課堂，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，從而提高動(dòng)手創(chuàng)作能力。

動(dòng)手能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更有利于他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。讓每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂中都能主動(dòng)的、自由的去動(dòng)手創(chuàng)作，是我們美術(shù)教師成功教學(xué)的目標(biāo)。我會(huì)為更好的達(dá)到這一目標(biāo)而繼續(xù)前行。