淺談小學語文閱讀教學開展模式分析

（江西省貴溪市實驗小學 江西貴溪 335400）

一、在閱讀中注重對學生學習興趣的激發

任何學習的都離不開學習興趣的培養，在興趣的支配下學生才會有學習的動力，教師要想提高學生的的學習興趣，就要營造這種學習的學習氛圍，讓學生充分了解學習的興趣所在，培養閱讀的愛好。比如教室可以在課前進行精彩故事的講解，通過對文章的節選，讓學生在聽故事的過程中激發起求知的欲望，講這種欲望轉化為課后的閱讀活動中，逐步實現學生的閱讀興趣，將讓我學轉變為學生自己的主動學習。并且在課前的故事教學方式也有利于營造學生輕松的學習氛圍，讓學生在投入到故事中來，為課堂的氣氛調節起到積極的促進作用。還可以抽調一定時間讓學生閱讀報刊，去圖書館上閱讀課，要求做名言警句摘抄、讀書筆記、讀后感之類的記錄并開展評比，培養學生閱讀。或者在在教室中營造一個適合閱讀的環境，讓學生走進書本，按照個人興趣愛好，自主挑選、自由閱讀。我們創設了班級圖書角，讓學生自由交流課外書閱讀，每周設計了綜合研究的問題，讓學生查找有關書籍、資料去解決。這樣不僅鼓勵學生閱讀，而且避免了學生閱讀的盲目性和無序性。[1]

二、在閱讀中注重對閱讀方法的培養

當學生愿意閱讀時，這時候教師就需要考慮如何讓學生閱讀，就是對學生閱讀方法的選擇，保證學生的閱讀的收獲的最大化。讓學生在課后的學習中也能運用有效的閱讀方法促進自主閱讀的完成，營造一個寬松的閱讀環境。在教學中教師可以引導學生采用快速閱讀的閱讀方式，快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助學生對文章做整理、分析和歸納。或者通過閱讀與寫作結合的方式，促進閱讀的使用，要求學生在閱讀積累中有意識地把所讀作品的有關寫法借鑒到寫作之中，在寫作過程性對閱讀知識進行引用和探討，達到升華閱讀意義的作用。讓學生在閱讀的過程中體會到閱讀的目的所在，真正促進學生愛上閱讀。[2]

三、讓學生養成閱讀的好的行為習慣

閱讀是一個長期性的過程，在閱讀的過程中需要不斷積累，持之以恒才能有所收獲。在這個過程中，通過對學生的閱讀習慣的培養，讓學生樹立好的閱讀行為方式，促進閱讀能力的提升。在具體的閱讀習慣的培養中，可以是從給學生制定一個讀書計劃開始，養成讀書的習慣。比如，一周讀一本書，每天抽1-2個小時作為閱讀時間。閱讀的過程中或讀后，要學會做一個簡單的讀書筆記，記錄一下書籍、文章的：脈絡主旨，主要人物以及事跡等以及閱讀后的感悟，還可以摘抄一些優美句子、段落等作為素材。這種讀書筆記的方式一方面是知識的積累，另一方面也可以培養學生的閱讀興趣。同時還可以促進閱讀的成果展示，開展競賽活動。結合閑暇教育、校園文化活動、語文知識競賽等，有意無意地把閱讀興趣和能力的培養貫穿其中，讓學生感受閱讀的成功，品味成功的快樂。還可以讓學生就自己閱讀過的優秀書籍進行班級推廣，學生的閱讀愛好存在一定的一致性，通過學生自己互推書籍的方式，更能帶動學生閱讀的主動性，在閱讀的交流與溝通中相互借鑒，促進學習成果的共同吸收，讓學生都能感受到閱讀的樂趣所在。

四、在閱讀中培養學生獨立表達觀點的能力

學生在閱讀后的獨立表達自己的觀點是檢測學生對閱讀的認真程度和閱讀效果的好的方式。學生只有在自己了解閱讀內容的前提下，才能有閱讀收獲和閱讀感悟，能用自己的語言進行表達，在教學中教師要關注對學生這一方面能力的培養，同時也是對學生表達能力的鍛煉。比如可以時不時地組織訓練，給學生充足展現與鍛煉的機會，如兩分鐘的演講、十分鐘的討論交流等。時常叮囑學生要善于觀察周圍的世界，每周都應該寫篇心得；有的同學亂丟果皮紙屑，教師可以及時引導他們進行反思；讓學生圍繞“生態環境”等社會課題，搜集相關資料。在這種環境下，可以使學生自發地參與到知識的建設中來，不斷地更新和完善自我知識體系，幫助學生主動去掌握所閱讀的知識，有效地提升學生的閱讀與理解能力。[3]

結語

教育改革提出了教育要“以人為本”通過教學活動與學生的充分結合來帶動教學質量的提升，這就是促進學生在學習中的主動性和學習興趣的生成。在語文閱讀教學中也要體現這一思想，教學以學生為主，通過教學方法的不斷改進和完善，讓學生能在閱讀教學中提高學習質量，達到教學目標，促進學生的綜合全面發展。[4]