字理識字教學的點滴體會

（重慶市江津區向陽小學校 重慶 402260）

新課標指出:“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“ 語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文學科要培養的核心素養無外乎是：寫好字、讀好書、作好文，為學生的終生學習奠定基礎。因此，低段教學中的識字教學和字詞積累顯得尤其重要。識字教學也因為一直受到漢字難記、難寫易錯，以及識字教學費時低效、負擔重、效果差等問題的困擾，成為小學低年級語文教學的重點和難點 。怎樣才能聯系漢字的特有文化背景和生活情境幫助學生提高學習質量呢？結合教育部基礎教育司在其《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中談及識字教學時指出的“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵。”，我開始了字理識字教學的大膽嘗試。[1]

“字理識字”，主要是根據漢字本身的字理，將字的音、形、義充分的講解，使學生從漢字構造意義上理解字的音、形、義，把握漢字的組構規律，加強記憶，提高學習興趣。[2]

因此，我在教學中主要運用了以下幾種方法，取得了一定的效果：

一、形象法

象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀貌的方法來造字。因此，許多漢字字形和它所代表的事物具有高度的相似性。利用這一特征，可以幫助學生借用物形來識記和理解漢字，達到直觀形象的記憶效果。例如，在一年級上冊《形象的漢字》一課教學中，我主要采用形象法進行教學。如“水”字教學，先展示流水的簡筆圖，后展示水流的概括線條圖，再出示“水”字的甲骨文形體；再講解水的演變過程，分析圖形與字形的聯系。這樣，就把“水”這個抽象的字符具體化，形象化了，使學生對字的構形理解產生頓悟。

二、字串法

在漢字的構字方法中，形聲字所占比例最大。為了增加孩子的識字量，減少記憶負擔，讓孩子們利用偏旁部首中的義符進行歸類記憶，可以幫助學生達到事半功倍的效果。因此，我在教學中，通常由一個字的字理教學，帶動孩子學習一串的字。如教學“冷”，老師可以出示“冫”的字理，即表示冰的意思，由些帶出一串字：“涼、凍、寒、冰、冬”；再如，引導學生分析“胳”、“腳、“腰”、“腎”、“肝”等字的意思，讓學生認識月部的表義類屬：從肉月的字，字義與人的身體有關；分析“儒”、“俠”、“儉”、“侈”、“仰”、“伏”等字的意思，認識人部的表義類屬：從人的字，字義多與人的類別（儒、俠）、品性（儉、侈）、行為（仰、伏）等有關。學生們興趣盎然、積極性非常高。

還可根據形聲字的特征，變化義符，記住一類字。比如，教學“撓”時，我讓學生用換偏旁的方法，尋找形近字。孩子們立刻想到了“澆、燒、繞、饒”等字，我進一步引導學生利用這組字串中的字組詞說話，然后選字入句，充分感受字的含義，順勢編順口溜“用水來澆花，有火才燃燒，繩子來纏繞，有食才富饒”，讓孩子們輕松快樂地學會了這一組字，并滲透了借助義符進行辨析的記字方法，真正做到減負提效。

三、比較辨析法

形近字，一直是困擾老師、學生的一大難題，利用字理，可以幫助學生辨析字形相近的字。例如教“買”字的時候，我先出示頭上戴頂破帽子的彩圖，設問：“買”字頭部象什么？引導學生回答“象帽子”以后，由故事引出“頭要戴帽無錢買，只好買頂破帽戴”的兒歌讓學生邊唱歌邊記住此字，然后再引出“賣”字，設問：“買”字與“賣”字有什么不同？“賣”字頭上為什么多了個“十”？它表示什么？于是有的說，“十”表示多，東西多了，就要拿去賣；有的說，“十”表示十字路口，那里人來人往，東西好賣等等。又如“瓜”和“爪”的辨析，我讓學生根據字形聯系生活經驗進行比較，引導學生關注爪子鋒利直又直，瓜果中間有種子，學生們牢牢記住了它們的區別。[3]

四、字理析詞法

如在教學《誰跟小羚羊去避暑》一課時，我就利用字理教學，幫助學生理解“繼續”一詞的意思。出示“繼”的字理，表示絲線斷了再接起來，引導學生理解“繼續”是指一件事沒有做完，接著做。孩子們一下子就明白了“繼續”的意思，并能進行運用“作業沒做完，我在繼續做”。

五、會意創境法

為了幫助學生理解字義，識記字形 ，教師還可聯系字形和生活情境引導學生創作故事或者構建畫面，強化記憶。如教學“丹”字時，學生總愛在橫下多加一點。于是我給學生講述了關于“萬綠從中一點紅”的故事，順勢強化“只有一點才紅得特別鮮艷”，所以“丹”只有一點，表示鮮艷的紅色。學生們輕松愉快地記牢了這個字。又如“賀”字，學生常常錯寫成“見”字底。我引導學生重點觀察最后一筆，學生們都發現是“點”，于是，我對“見”和“貝”進行了比較，引導學生“只有一點，所以特別寶貝，要看清楚，所以彎腰才能見”，學生輕松記牢了部件“貝”，還根據字義，編成故事“別人有好事了，我們帶上寶貝去加點喜氣，就是祝賀他”，學生們都輕松記住了字形并理解了含義。

總之，從開展字理識字教學實驗的情況來看，學生的識字興趣很濃厚，教學效率明顯提高：不僅滲透了記形解義的方法，還能讓學生拓展思維體會漢字的魅力；不僅有效地提高了學生的識字能力，還能讓學生深切地感悟漢字中所蘊含的深刻的文化內涵；真正實現了減負提質，培養語文素養的目標；為學生主動學習語文， 培養終生發展的學習方法和興趣起到了關鍵作用，我將在字理識字教學的路上一直探尋、前進。