小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策

（湖南省武岡市雙牌鎮(zhèn)雙牌中學(xué) 湖南武岡 422405）

引言

語文教學(xué)的核心與靈魂就是閱讀，這也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。小學(xué)生進(jìn)入五六年級(jí)后基本掌握常用字詞，通過查字典的方式解決生字生詞的問題。這個(gè)階段激發(fā)其閱讀興趣，可以復(fù)習(xí)之前掌握的字詞，又能接觸更多的詞匯，有助于提高語文閱讀素養(yǎng)。[1]

一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的主要問題

小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不理想，其問題表現(xiàn)為三點(diǎn)：① 教學(xué)方式不合理。部分教師閱讀教學(xué)僅局限于課文講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心思想與寫作方法，使得部分學(xué)生“知其然不知其所以然”。要求分析段落大意也通過記憶的方式完成，不能深入理解與體會(huì)作者的寫作思路，無法獲得滿足感；② 教學(xué)目標(biāo)不明確。少數(shù)小學(xué)語文教師并未設(shè)置閱讀教學(xué)的目標(biāo)，授課過程中存在照本宣科的問題，無法提升學(xué)生閱讀能力；③ 教學(xué)模式的落后性。長(zhǎng)久以來語文閱讀教學(xué)都是閱讀—分析—寫作的套路，隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生思維方式與認(rèn)知水平與以前存在較大改變，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生興趣，使得閱讀教學(xué)效果有限。[2]

二、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)問題的解決

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累素材

在引導(dǎo)學(xué)生利用大量閱讀實(shí)踐鍛煉自己的閱讀和寫作能力，自覺掌握領(lǐng)悟在閱讀和寫作規(guī)律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作練習(xí)中要有一定的整合意識(shí)，確保學(xué)生在閱讀和寫作過程中能夠抓住其中規(guī)律進(jìn)行有機(jī)遷移，使學(xué)生深刻意識(shí)到語言材料的微妙性。另外，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語言材料的收集和積累，對(duì)寫的好的文章和段落要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多積累。[3]

例如，在學(xué)習(xí)文章《桂林山水》時(shí)，教師應(yīng)采用“熟讀成誦”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的吟誦中，深刻感受到桂林山水的意境美和文章語言材料的節(jié)奏美。在反復(fù)研讀品味中，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到作者所采用的“抓住特征，對(duì)比描述”的寫作手法和表達(dá)方式。[4]

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益。基于小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要學(xué)生在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無心”。無法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題，這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。

3.大量閱讀提高閱讀興趣

人常說“書讀百遍，其義自見”?？梢婇喿x的過程主要是讓學(xué)生自行領(lǐng)悟，獲得讀的成就感。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定多角度、多層次、多形式的組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，感受作者通過文章想要表達(dá)的思想、景物和情感等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣和積極性。

同樣在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師可以組織學(xué)生緊扣漓江水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特征，用自己的喜歡的方式去讀，邊讀邊品，同時(shí)展開自己的想象力，將文中的語言描寫變成一幅幅形象生動(dòng)的畫，感受祖國(guó)的大好河山，幫助學(xué)生情感得到升華。此外，因?yàn)閷W(xué)生做任何事都有一個(gè)疲倦期，因此教師在教學(xué)過程中，一定要采用多種方式吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，如創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情境、問題式教學(xué)或者借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)等方式，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

4.感悟作者情感提高素養(yǎng)

語文閱讀既是汲取知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生與提升學(xué)生人文素養(yǎng)的過程，可以引導(dǎo)學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)。要求一線語文教師閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者情感，提高閱讀理解與邏輯思辨能力，最終提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，為后期學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

如，學(xué)習(xí)《第一次抱母親》文章時(shí)，這篇文章主要講述作者在目前生病時(shí)將母親抱起換床單，發(fā)現(xiàn)母親身體那么輕，想起目前以前憑借幼小的身軀支撐家里生活的事情，作者內(nèi)心不由得升起憐愛與愧疚之情。教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考小時(shí)候在母親懷中入睡的事情，并輔助多媒體播放音樂，讓學(xué)生陷入到回憶的海洋中。接著在這種情感未消散的時(shí)候閱讀文章，會(huì)對(duì)文章有更深入的理解。理解的基礎(chǔ)就是閱讀，通過充分閱讀理解作者的孺慕之情。[5]

結(jié)語

總之，小學(xué)高年級(jí)提高閱讀教學(xué)的有效性，可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活與知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣，提高語文教學(xué)的效果，同時(shí)可以夯實(shí)語文基礎(chǔ)，為初中階段更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，選擇合適的閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。