微課教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性分析

（重慶市墊江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 408300）

將微課運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是各校實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重要途徑。這篇文章以微課教學(xué)的概念為寫(xiě)作切入點(diǎn)，在簡(jiǎn)要分析將微課運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、將微課運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性等微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)后，提出一系列微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

一、微課教學(xué)的概念

微課教師是新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的新式課堂教學(xué)模式，其主要是將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，以十分左右精簡(jiǎn)視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課教學(xué)有短小精悍、內(nèi)容精簡(jiǎn)的特點(diǎn)[1]。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，將微課運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究后可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生思維較為活躍且短時(shí)間記憶力較強(qiáng)，微課視頻教學(xué)的時(shí)間恰好在10分鐘左右，可以對(duì)課堂教學(xué)起到良好效果。第二，將微課運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)微課視頻的下載學(xué)習(xí)可以觀(guān)摩優(yōu)秀教師的講課，并可以對(duì)自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，通過(guò)輕松教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造還深度挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力[2]。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，教師在課堂上微課運(yùn)用的不足。通常來(lái)講，不同于初中階段和高中階段的教師需要擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)教師的教學(xué)工作較為簡(jiǎn)單輕松，教師應(yīng)該有更多的精力和時(shí)間放在教學(xué)模式與教學(xué)理念的研究層面。但是小學(xué)生由于年齡較小且在課堂上以好奇心重、活潑好動(dòng)為主要表現(xiàn)，給教師的教學(xué)與管理帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。加之，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要在課堂上完成教學(xué)任務(wù)還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行管理，教師很少有時(shí)間去錄制微課視頻以及制作教學(xué)PPT，進(jìn)而影響微課在語(yǔ)文課堂的使用效果[3]。

第二，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用的不完善。大部分語(yǔ)文教師在對(duì)微課的理解與運(yùn)用層面缺乏足夠的認(rèn)知，其在微課視頻的制作與運(yùn)用方面缺乏理論支持，嚴(yán)重影響微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用效果。

第三，微課教學(xué)系統(tǒng)化管理體系的缺失。當(dāng)前我國(guó)大部分學(xué)校都沒(méi)有構(gòu)建一套完備的微課教學(xué)管理體系與管理流程。學(xué)生通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)后沒(méi)有辦法第一時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與吸收，其學(xué)習(xí)效率較低；與此同時(shí)，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時(shí)如果存在疑問(wèn)需要向教師進(jìn)行請(qǐng)教時(shí)，需要教師與學(xué)生同步在線(xiàn)，這在某種程度上來(lái)講就影響微課的教學(xué)效果。

四、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

第一，將微課與小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講語(yǔ)文是一門(mén)綜合性科目，需要學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面的學(xué)習(xí)能力。朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，越發(fā)受到教師的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上通過(guò)朗讀教學(xué)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力與口頭表達(dá)能力。將微課運(yùn)用到朗讀教學(xué)中，可以通過(guò)著名作家的朗讀加深學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容好的理解能力，并在文章閱讀過(guò)程中對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解；與此同時(shí)，微課教學(xué)精簡(jiǎn)的視頻或者音頻還可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第二，將微課教學(xué)與教學(xué)情境的營(yíng)造相結(jié)合。隨著新課程改革政策的逐步深入，將微課教學(xué)模式廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必由之路。小學(xué)階段的學(xué)生還處于發(fā)育的初步階段其理解能力還較為薄弱，對(duì)外界一切事物都存在著嚴(yán)重的好奇心。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)在課堂運(yùn)用微課營(yíng)造教學(xué)情境，將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容變的簡(jiǎn)單直觀(guān)便于理解，幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。例如：教師在對(duì)《火燒圓明園》這一篇文章進(jìn)行講解時(shí)，可以在課堂運(yùn)用微課播放有關(guān)圓明園的相關(guān)視頻或者短片，讓班級(jí)同學(xué)了解當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)積極性，隨后向班級(jí)同學(xué)講解文章的教學(xué)知識(shí)，逐步增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

第三，將微課教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激發(fā)相結(jié)合。新課改背景下小學(xué)階段的教育不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，還需要逐步培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)時(shí)要隨著時(shí)代發(fā)展的要求，摒棄原有的教學(xué)模式，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念與授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，巧妙利用微課在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。例如：教師在講解《富饒的西山群島》一文時(shí)，可以利用微課向班級(jí)同學(xué)展示西山群島的美麗景觀(guān)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻后可以自發(fā)的進(jìn)行問(wèn)題探究與討論，全面透徹地對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行挖掘。

第四，將微課教學(xué)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合。若想有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果與教學(xué)水平就必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生可以不受空間和時(shí)間的限制隨時(shí)隨地對(duì)自身需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行下載與學(xué)習(xí)。將其有效運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中存在的疑問(wèn)進(jìn)行彌補(bǔ)，還可以逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力，提高課后復(fù)習(xí)效率。例如：由于小學(xué)生自身的因素其在學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的差異，語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用水平也不盡相同，教師可以利用微課將不同的閱讀文體分別制作成微課教學(xué)視頻，并在課堂教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行下載與復(fù)習(xí)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

將微課有效運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升、課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升、學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，將微課有效運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是新課改背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重要舉措。