合作共贏，誰與爭鋒
——合作環境創設對幼兒語言能力發展的重要性

（河北省唐山市遷安市閆家店鄉洗甲河初級小學 河北唐山 064406）

引言

自從改革開放以來，我國教育事業也隨著時代發展發生變化。幼兒教育是培養幼兒語言能力和表達能力的重要時期，而幼兒的理解能力和學習能力較弱，導致幼兒語言能力發展受到限制。在幼兒教育中，通過創建合作環境，有利于培養幼兒的語言發展能力，對幼兒語言能力培養具有十分重要意義。本文就合作共贏，誰與爭鋒——合作環境創設對幼兒語言能力發展的重要性進行分析。

一、幼兒語言能力培養現狀

1.教師忽視幼兒語言能力培養

在幼兒園教育中，語言教學是教師教學重點內容，這一點我們可以在幼兒園教材和課程設置中體現出來[1]。但是受我國傳統教學影響，教師在實際教學中，仍采用傳統教學方法進行教學，過于重視幼兒學習氛圍，忽略幼兒語言掌握能力，對幼兒語言能力培養造成影響。

2.缺乏明確教學目標

在幼兒園教學中，部分教師并沒有采取針對性的教學方案，在教學過程中也沒有根據幼兒學習情況制定相關的教學目標，在教學過程中，根據其他幼兒學校教學模式進行教學，這對于幼兒學習和語言能力培養具有不利作用。此外，在教學中，部分教師仍采用傳統教學模式進行教學，忽略幼兒學習能力培養。

3.教學模式單一

教師在教學過程中，忽略幼兒語言能力培養。在教學過程中，教學模式比較單一，教師僅僅在語言教學過程中進行語言教育，導致幼兒語言能力只能通過一種方式進行學習。語言教學中，教師忽略與其他課程結合，使幼兒語言能力得不到提升。

二、在幼兒語言能力發展創建合作環境策略

1.通過游戲活動創建合作環境，培養幼兒語言能力

幼兒園幼兒天性比較活潑好動，在教學中利用游戲活動創建合作環境，有利于激發幼兒學習積極性，提高幼兒學習質量，此外游戲是幼兒學習知識，培養能力重要措施。在幼兒園教育指導中可以發現，培養幼兒要在實際生活中培養幼兒的語言能力，而培養幼兒語言能力重要因素就是為幼兒創建合作環境，使幼兒在此過程中，敢于表達自己，以此培養幼兒語言能力。游戲教學不僅可以為幼兒創建學習環境，同時能夠給幼兒提供合作機會，幼兒在游戲過程中，可以通過相互之間交流，發展自身語言能力[2]。例如，可以在幼兒園的游戲室，根據幼兒心理特點，引導幼兒進行游戲，如娃娃店、小診所、蛋糕店等等，讓幼兒在游戲中選擇自己喜歡的角色，然后進行角色扮演，在此過程中，教師可以引導幼兒利用自身生活經驗進行交流，在游戲活動過程中，幼兒思維和語言可以不受限制，在輕松的氛圍提升自身的語言應用能力。

2.利用日常生活創建合作環境，激發幼兒語言應用能力

幼兒園教學中，大部分知識都是來源于生活。教師可以利用這一特點，結合生活為幼兒創建學習情景，使幼兒在該情境中，激發幼兒表達興趣，使幼兒表達出自己的想法，通過幼兒與幼兒、幼兒與教師之間交流激發幼兒說話欲望。教師可以根據幼兒心理特點，為幼兒創建情景。例如，在教學中，教師可以結合幼兒的實際生活，組織幼兒利用圖紙畫出自己的家，引導幼兒將家中的臥室、客廳用畫筆描繪出來，再用自己的語言將自己所畫內容表達出來。此外，教師也可以引導幼兒通過合作，描繪一幅關于季節的圖畫，將日常生活中我們所見畫出來，在幼兒合作過程中，幼兒可以通過交流表達自己想法，進而提升幼兒自身語言能力。

3.創建家庭合作環境，發展幼兒語言表達能力

我們都知道，父母是孩子的第一任教師，也是對孩子影響最大的人。因此在培養幼兒語言表達能力時，教師需要重視家庭環境對幼兒的影響[3]。在家庭教育中，應該為幼兒營造輕松、自由的成長環境，使幼兒通過與父母交流，提升幼兒語言表達能力。此外家長應該在日常生活中，使幼兒感受到父母的愛，通過與孩子撫摸，與之建立良好關系，以此促進幼兒語言能力發展。在教學過程中，教師可以定期為幼兒組織親子活動，，引導父母與孩子一同參加活動，通過父母和孩子的合作，完成任務。孩子和父母在活動過程中，會模仿父母的行為和語言，因此父母應該為孩子樹立良好榜樣。此外處于幼兒園階段幼兒，模仿能力比較強，也是其語言發展重要階段。因此，家長應該提升自身語言表達水平，引導幼兒進行學習。無論是教師還是家長在與幼兒溝通交流過程中，應該保持發音正確，吐字清晰，簡單易懂，以此為幼兒樹立榜樣。通過這種方式激發幼兒學習積極性，提高幼兒語言表達能力。

結語

總而言之，幼兒園時期是培養幼兒重要階段，在這一階段幼兒對新鮮事物充滿好奇心，學習能力和模仿能力比較強，因此在教學中教師應通過創建合作學習環境，以此培養幼兒的語言表達能力，促進幼兒全面發展。在實際教學中，雖然幼兒園幼兒語言能力培養仍存在一些問題，為了改變這一狀況，可以通過游戲活動，為幼兒創建合作情景，培養幼兒語言能力，將日常生活引進合作情景中，培養幼兒語言應用能力，最后重視家庭教育對于幼兒應用，通過親子活動，促進幼兒全面發展，推動幼兒園語言教學發展。