沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春
——培養學生自主學習之我見

（云南省保山市騰沖市小西中學 云南保山 679100）

自主學習是指在課堂上，學生通過教師的科學指導，圍繞教材確定學習目標，自主選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果，通過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。在兩年的道德與法治教學實踐中，我結合學生實際以及教育教學經驗的探索和積累，我認為要提高學生自主學習的能力，可以從以下幾個方面來完成。

一、 尊重學生，尊重個體差異，關心、愛護學生

建立親切融洽和相互尊重的師生關系，既是自主學習教學活動的條件，也是其活動過程的特點。每一個學生既有自己的長處，又有自己的短處。尊重每個學生的主體性和個別差異，注重學生的人格發展，我們的教學也才會從“他主學習”變為促進學生的“自主學習”。我們班有這樣一位女生，初一時，她學習的積極性、主動性不高，學習成績很差。升入初二后，在一次籃球比賽中，偶然間我發現她動作靈活、反應敏捷。一看，她是班里的主力隊員，球打得很好。我馬上意識到，她的成績差并非智力因素，后一經了解才知道她不自信，沒能正確認識到自身的優勢和長處。而后我從她的興趣和意愿出發，了解她的所思所想，抓住她的“閃光點”找她談了話，以表揚和鼓勵的方式激勵她。和諧的交流，讓她增強了克服困難、努力學習的決心，她真實的想法讓我對她更加充滿了信心。自此，她學習刻苦努力，成績慢慢提高?？梢?，尊重學生，尊重個體差異非常重要。如果教師真正做到了關心愛護每一位學生，以平等、親和的態度和他們交談，這樣會使學生“親其師，信其道”。

二、激發學生的學習主動性和積極性，使之養成主動的學習習慣

在教學過程中教師要制定符合學生學習實際的教學計劃和監督機制。激發他們的學習主動性和積極性，培養他們自主學習的好習慣。在課堂中我經常創設問題提問學生。讓他們大膽發言，即使學生回答錯了問題，我也從不輕易地指責和批評他們，而是積極鼓勵、引導他們向正確的思考方向發展，并用適當的方法幫助他們糾正認識上的錯誤；由于初中屬于義務教育階段，學生還存在成績、能力參差不齊，又由于我校是城郊學校，學生外流嚴重，尖子生少，基礎差的學生占了多數的特點。針對這一實際情況，在教學計劃中我是這樣安排的：對學習基礎差的學生，一般提出一些較淺顯的問題讓他們學習思考，因為這些問題很容易回答對，這對于教師運用贊揚、鼓勵的方式激勵他們參與到學習中來大膽地展現自我，樹立學習自信心很有幫助；對學習基礎一般好的學生，我有意識的提出有一定難度的問題讓他們學習思考、探討，這對于教師培養鼓勵他們養成鉆研學習的良好習慣有重要的作用；經常性地把學生在課堂學習過程中的表現，反映出來的新情況、新問題記錄下來分析研究，比如記錄下他們討論、發言的情況，有利于幫助他們養成良好的自主學習習慣，找到行之有效的自學方法。這些做法，既尊重了每位學生的不同個別特點，又合理地客觀地評價了學生。做到了因材施教，分層教學，養成學生良好的自主學習習慣的目的，使他們健康、全面地發展起來，有效的鞏固提高了他們自主學習的能力。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，教學中尤其要注意為學生提供足夠的知識消化和思考的條件，以培養學生積極學習的思維品質，通過提出問題達到對知識的深化理解。課前預習是自主學習的又一種好方法。初中學生，自主學習意識不強，被動學習的現象較為突出。教師應根據這一特點培養學生主動預習知識的良好習慣，從而為最終的消化知識起到有效的促進作用。我通常的做法是，在進入一個新課程前，先擬出預習提綱，把有針對性的思考題布置給學生先做思考，讓學生在課前就學會去在預習中探究。在上新課時我先利用一定的時間通過不同的方式檢查，比如課堂提問的方法。并及時將檢查結果適時地融會到課堂教學中去，真正做到對難點重點問題有針對性地精講、細練、多思。通過這種有效預習學習的實踐鍛煉，學生養成了良好的自主學習習慣，閱讀的速度得到了加強，分析、綜合能力也得到了很好提高。

三、嚴格把握教育教學標準，吃透教材，教給學生適當的學習技巧

教師要按教育教學規范進行教學。充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生做學習的主人，讓學生的思維進入知識的再發現、再創造過程。教師在教學中，引導、指導學生自主學習時，關鍵的一個環節是要教給學生學習知識的方法。教師要把指導學生學習、教會學生學習放在重要的位置，這樣才能更好的培養社會需要的合格人才。道德與法治科目是閉卷考，在中考中所占分值不高，但記憶知識必不可少。在中考試題中考查的更多的是基礎知識，如果學生能把基礎知識儲存在腦子里，考試時就可以節省很多時間，就不會出現時間到了，試題還做不完的情況。因此在實際的學習中教會學生有效的記憶知識的方法是很重要的。我在教學中是這樣做的：把每框中的基礎知識做成填空題，然后歸納分類整理，讓學生先填好然后記憶。考試前將平時分散學習的每一課的知識加以梳理，通過理清脈絡，找出每一課之間的內在聯系，使知識系統化，從而使學生加深對基礎知識和基本概念的記憶和理解。

總之，自主學習是一個復雜而艱巨的系統工作。作為教育教學主體的教師在教學的實際工作中，一定要把握好授人以“魚”和授人以“漁”的關系。在培養學生自主學習的過程中，教師的主要作用在于要授予學生學習的技巧和方法。學生一旦養成良好的學習習慣和掌握科學的學習技巧和方法，那么就能真正成為學習的主人了。這樣學生的學習就會變得輕松自如，就會達到以學習為樂，樂在學習之中。在學習的過程中真正享受學習的樂趣，就會達到“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！钡拿烂罹辰?。