高中音樂教學中學生審美能力培養探究

劉 蕾

（山東省臨邑縣第一中學，山東 德州）

我國教育制度的改革，要求教師在對學生進行教育的過程中培養學生綜合能力，從而為我國社會主義建設事業培養高品質、高素質的人才。所以要促進學生德智體美勞綜合能力的發展進步，就必須在音樂教學中培養學生的審美能力，以提升學生的品位，提升學生的音樂素養，促進學生全面發展進步。

一、改變傳統的音樂教學方式

傳統的音樂教學模式中，教師僅僅是帶領學生進行音樂曲譜的學習，并讓學生自由進行跟唱練習，再對音樂的創作背景和作品的獨特性進行分析，忽略了確立學生的主體地位，不能從學生的實際需求出發，從而導致學生對音樂知識的學習不感興趣，也就嚴重降低了音樂課堂教學效率。教師需要改變傳統的音樂教學方式，要創新音樂教學形式，增加學生對音樂知識學習的積極性，首先就可以開設音樂賞析課程，讓學生對音樂內容進行聆聽，感受音樂的美妙和作者情緒。例如，教師在教學《紅旗頌》過程中，就可以為學生列舉中國發展進步的事例，引起學生的注意，并讓學生閉眼對音樂歌曲進行賞析，這樣學生就可以從音樂中感受到新中國成立時的勃勃生機以及音樂作品中滲透出的濃濃的愛國情懷，有利于加強學生對歌曲內容和情感的把握，從而提升學生的審美能力。

二、將音樂鑒賞教學與學生實踐活動相結合

音樂實踐活動能夠加強學生對音樂中所表現的情感的感受，有利于培養學生的審美能力。例如，教師在對《月亮頌》進行教學的過程中，就可以在夜晚組織學生參加野營活動，讓學生在野營中對月亮進行觀察，并播放這首歌曲，加強學生對歌曲內容和歌曲意境的感受，讓學生在實際的音樂實踐活動中提升自身的審美能力。

三、采用多媒體技術對學生進行音樂教學

利用多媒體技術，有利于為教師創建具體的音樂情境提供方便，能夠集中學生的注意力進行音樂鑒賞教學，還能夠將音樂通過圖畫和視頻的形式進行展現，在滿足學生聽力欲望的同時，還能給學生一定的視覺享受與沖擊，讓學生更容易感受到音樂中的美。例如，教師在講解《婚禮場面》的時候，就可以放映舞劇《美人魚》，加強學生對歌曲內容和音律的品味，提升學生的審美能力。又比如，教師在對《十里風雪》進行教學的過程中，就可以利用多媒體為學生播放《白毛女》的片段，讓學生對影片中憂傷悲痛的情感進行體會，促進學生個人情感的提升，培養學生的審美能力。

四、為學生營造輕松的音樂教學氛圍

音樂學習有利于緩解高中生的學習壓力，促進學生身心健康發展，所以教師要為學生營造輕松的音樂教學氛圍，進而更好地培養學生的審美能力。首先，教師可以讓學生自己動手對音樂教室進行布置，保證音樂教室的環境能夠滿足高中生的需要。其次，教師要注重在音樂教學中與學生進行互動，拉近與學生之間的距離，從而更好地對學生進行音樂教學，并在教學中重點培養學生的想象力和創造力，促進學生審美意識的增強。例如，教師在對《十面埋伏》進行賞析教學的同時，就可以與學生一起探討這首歌曲所表現的音樂風格，并可以與學生一同為其編排相應的動作，以保證學生能夠掌握其中的意境和重點，促進學生審美能力的提升。

五、采取小組合作學習的模式

小組合作學習是提升學生學習興趣、加強學生對音樂知識掌握的重要教學方式，學生在小組合作學習過程中能夠對音樂中表現的意境和情感進行有效的分析體會，從而能夠加強學生的參與度，更好地培養學生的審美能力。例如，教師在對《歡樂頌》進行教學過程中，就可以用《歡樂頌》作為課堂教學的背景音樂，讓學生對其進行分析交流，在交流過程中感受《歡樂頌》的旋律，感受其演唱情緒中所包含的莊重與熱情，感受貝多芬從黑暗到光明、從痛苦到歡樂、從斗爭到勝利的情緒，從而促進學生審美能力的提升。

六、開設音樂鑒賞評價課程

教師在開展音樂教學之后，為了更好地檢測學生的審美能力，就可以開設相應的音樂鑒賞評價課程，從而在對音樂進行鑒賞的過程中評價學生的審美情感、審美實用性、審美過程。例如，教師可以讓學生對《光明行》進行賞析，從而感受學生在賞析過程中對中國人民捍衛國家尊嚴和中華民族堅強不屈的精神品質的理解，讓學生對音樂中奮勇激昂的情懷進行品味，教師還要對學生賞析結果進行評價，指出學生評價的不足之處，引導學生樹立正確的愛國觀念，從而提升音樂鑒賞教學的有效性，加強學生對音樂知識的掌握，不斷提升學生的審美能力。

綜上所述，高中音樂教學中培養學生的審美能力，需要教師改變傳統的教學模式，豐富音樂教學方法，增加音樂實踐活動，采用多媒體技術，創建輕松愉悅的教學氛圍，采用小組合作學習的音樂學習模式，并開設音樂鑒賞評價課程，提升學生的審美能力。