像蘇霍姆林斯基那樣把愛獻給學生

陜西省咸陽市彩虹中學 高少華

一、尊重學生，保持師生平等

蘇霍姆林斯基說：“教育技術的頂峰——即師生間心靈交往的和諧境界。”教師要平等地對待學生，與學生保持民主、平等、和諧的師生關系。

十幾年前，我來到一所中學，踏上了教育的熱土。當時，我擔任兩個班的語文課教學兼一個班的班主任。一天課間，我剛走出辦公室，發現班上兩個男生，馮濤和蘇凱。當時，蘇凱躺倒在樓道，而馮濤一手抓住蘇凱的衣服，另一只手正在向蘇凱胸前砸去。我匆忙跑過去，讓他倆站在教室前邊，訓斥了一頓，完全沒有顧忌兩個同學的自尊心。

我剛到辦公室，馮濤和蘇凱來了，馮濤說：“老師，我們是在玩，我倆關系很好，一個村子的，住同一個宿舍。”蘇凱也是同樣的說法。這時，我啞口無言，兩個同學在玩，就是有點過分，我沒有問青紅皂白，就批評了他們，顯然有些草率。我對他們說：“老師錯了，不該不問緣由就訓斥你們，更不該打馮濤，我在全班同學面前給你們道歉。”

作為一名老師，看到學生或者班級出現的一些現象，應該問個究竟，應該像蘇霍姆林斯基那樣把愛獻給學生，尊重學生的自尊，師生平等。

二、相信學生，做學生的良師益友

蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先是人學！”在教育的實踐過程中，用一顆愛心去投入工作，一視同仁，以愛換愛，以善取善，做學生的良師益友。

那年，我在高一年級任教。一個星期二，下午第一節課。上課以后，很多同學沒有精神，我心里有些難受。在上課的過程中，趙亮同學不斷地和周圍同學說話。我盯著他看了幾秒，可是他沒有任何收斂。我忍無可忍了，大聲說道：“趙亮，站起來！”他站了起來，我讓他拿著課本站到教室后邊，嚴厲地批評了他。

當天晚上，我騎自行車回家。在路上，看到趙亮和其他同學邊走邊說笑。第二天，我發現自行車的氣門芯被拔掉了。我一想，肯定是趙亮他在報復我。

到學校后，我把趙亮叫到辦公室，讓他寫出昨晚都干了些啥。他在紙上寫出了：下晚自習后，與一些關系好的同學在14棟樓下的椅子上讀詩、唱歌；10點喝牛奶；10點10分寫作業；11點睡覺。我看了后還是不滿意。后來，他又讓李豐同學作證。最后，趙亮說：“老師，我都不知道你家在哪里，怎么可能拔掉你自行車的氣門芯呢。”這時，我意識到對趙亮產生了偏見。

想到《韓非子》中的寓言——智子疑鄰，感情的親疏不同，對人的看法不同。在教學中，應該像蘇霍姆林斯基那樣把愛獻給學生，尊重每一位學生的個性，做到良師益友雙重角色的和諧統一。

三、用心靈塑造心靈，培養和諧的師生關系

蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下，都在于教師忘記了：上課這是學生和教師的共同勞動。這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關系來決定的。”在課堂教學中，教師與學生的和諧是最重要的。

又是一屆高三。經過模擬考試，我發現同學們的成績不理想，最后經過深入思考，積極探索，我制訂了相應的措施：

首先，營造氣氛。給教室前后張貼了具有激勵意義的標語，張貼了各科復習方法和每位同學的復習計劃，并且提出了十條復習建議。

其次，注重過程。我要求學生每周“二背誦三問題一抄寫”，即每周每個同學背誦兩次語文名句名篇、每周至少問三道問題、每周抄寫一篇英語短文，每月進行一次總評，再與當月紀律如曠課、不交作業等結合，給每位同學打分。然后排名，獎勵前50。

再次，重視班會。面對學生的成績，每次班會，我都用很嚴厲的語言，給學生分析形勢，希望每個同學能夠不斷進步。

最后，高考的結果并不讓人滿意。或許，我采取的措施，不適合學生；或許，這些方法，是不科學的。在教育教學的過程中，應當，多與學生交流，用科學而有效的方法引導學生，幫助學生全面而有個性地成長。

四、結語

今后，我要像蘇霍姆林斯基那樣把愛獻給學生，將以“四有”好教師為底色，以蘇霍姆林斯基的“相信學生、尊重學生、用心靈塑造心靈”教育理論為畫筆，勾勒出讓學生個性全面發展的美好畫卷。