讀《給教師的建議》有感

北京市房山區蒲洼中心小學 劉佳星

每次看《給教師的建議》這本書，我都能從中找到共鳴，里面一個個的小案例，感覺就像是發生在我周圍的事情?，F在我根據自己教學的經歷說一說自己的感受。

一、培養孩子們的自信心

我們班的小杰在識字寫字上有一定的困難，他曾說過這樣一句話，“別的同學什么都會，而我什么都不會，我可真笨啊?！碑敃r，我并沒有在意他所說的這句話。后來他在課上的表現就越發的不積極，我就會經常批評他，可是不管怎么說，他都沒有什么改進。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中記錄了一個學生這樣一段話：別的同學都學習得很順利，而我掌握不住那些知識；別人能得五分或者是四分，而我得的是兩分；我什么都不行，我是一個毫無用處的人。我驚奇地發現，這個學生的情況和陳杰的情況很相似，后面的一段話更使我驚訝：這正是一種悲劇性的情境，它會使兒童內心變得粗暴起來，對什么都無動于衷。雖然陳杰的情況并沒有到這種地步，但是他在課上的表現，總是讓我很擔心。

我急于想從書中找到解救陳杰的辦法。在第七十五條建議中，蘇霍姆林斯基提到，只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而感受到教育。教師要讓學生始終能看到自己的進步。不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果。后來的一天，陳杰又責備自己笨，我認真的鼓勵他：你怎么會笨呢？我們今天學習的生字你認識了一大半，你已經很厲害了，我相信，只要你再努力一下，剩下的字，你也能很快認識的。我知道他的體育特別好，于是我就經常在這方面夸獎他，他也表現得比以前有信心了。

對待其他孩子也是這樣，我們教師一定要有一雙善于發現美的眼睛，不能總是抓住孩子們身上的缺點，一定要放大孩子們的優點，讓他們在學習的過程中都是有尊嚴的。

二、讓孩子們在充滿愛的環境下成長

人們常說要讓學生愛你，教師要先愛學生。由于我們是寄宿制小學，孩子在學校生活，老師的責任重大。去年剛入學的時候，我擔心孩子們不能適應學校的生活，我就把更多的時間放在了陪著孩子們適應學校的生活節奏上，悉心照料孩子們。所有事情都是有付出，才有收獲。去年，我們學校組織學生去房山城關二小參加閱讀嘉年華活動。根據學校的安排，老師坐一輛車，有兩個老師和學生坐另一輛車。到達目的地以后，其中一個跟車的老師，拍著我的肩膀對我說，要告訴我一件能感動死我的事情。原來，在我們從學校出發的時候，學生的車剛一關門，我們班的俐博大聲地說，我們班主任還沒有上車。聽那個老師敘述完，我很感動，我感受到了學生對我的愛，也因為學生對我的擔心，感到有些內疚，如果我上車之前告訴俐博，我不和他坐一輛車，他就不會這樣了。后來，在4月27日，去參觀郁金香園時，我就提前告訴了他，省得讓他不安。

蘇霍姆林斯基說過：“如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養不出這種感情來?！睘榱撕⒆觽兊慕】?，我要求孩子們只能帶水果，不能帶其他零食。我經常帶水果到班里分給大家，看著他們開心的樣子，我從內心里感到高興。

一天晚飯后，我在大院里站著，我們班的夢涵走到我的跟前，伸出手，張開緊握的拳頭，對我說：“老師，你吃嗎？”我低頭一看，一顆黑黑的圓球孤零零地躺在她的掌心，我問她是什么。她告訴我，這是課外活動的老師獎勵給她的，她想送給我。但從她的眼神里，我可以看出來，她很想吃。于是我說：“你吃吧，老師不吃，謝謝你！”她笑著走開了，我又一次感受到孩子們都是愛我的。雖然我還沒有成為一位母親，但是，我卻在工作中，體會到了母親的滋味，因為班級里的每一個學生都像是我的孩子。

三、用耐心和愛心去澆灌我們的孩子

我們經常聽到過把教師比喻成蠟燭、園丁，在書中第76條建議里，蘇霍姆林斯基把教師比喻成了醫生。書里面這樣說道：“醫生首先是人道主義，可是如果你對病人說：你的病是治不好的，你的事毫無希望了……那他能夠算是一個真正的人道主義者的醫生嗎？這樣的醫生就連一天也無法在醫院待下去！”所以我們必須要認真耐心地對待后進的孩子，找出孩子在學習上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個別特點和個別困難的教育措施。就像醫生，他也許比我們教師有更多的理由做出悲觀的結論，但是他相信科學的巨大力量，相信病人本身的精神力量。我們教師也應該做到，不要讓孩子感到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到認識的樂趣、智力勞動的樂趣、創造的樂趣。

我們班的小天學東西特別費勁，溝通也特別費勁。對此，我經常向其他教師交流想法，請教一些可行的辦法。同時，我也不斷地鼓勵他，幫助他。也許我心里認為，他是一個比較特殊的孩子，但是我從不會在他面前流露出這種想法，在課堂上，我經常讓他多回答問題，如果對了，我就會積極的表揚。他回答錯了，我就鼓勵他下次努力，以此來增強他的自信心。如果他一節課上表現得特別積極，他在課后就會問我“老師，我進步了嗎？”我會反問他“你覺得呢？”他就會不好意思說“我覺得有點進步”，我就會肯定他的進步。在上周的一節公開課上，他積極地回答問題，勇敢地提出自己的想法，分角色朗讀課文也讀得特別有感情，使各位聽課的老師也看到了他的進步。

他的進步是通過自己不懈的努力和老師的幫助才逐漸體現出來的，所以，我們要讓孩子時時刻刻覺得他是能行的，讓它一直保持強烈的好奇心和求知欲。

我曾看到過這樣一句話,終止一個壞習慣和培養一個好習慣，都需要有足夠的耐心。

我們有個小男孩，有一次在寫字課上，我無意中發現，他的鉛筆有一半的筆桿不見了，鉛筆芯直接暴露在外面，我還看到他的嘴邊掛著一些的木屑。我馬上打開了他的鉛筆盒，看到里面擺著五六支鉛筆，每支鉛筆無一例外都少了一半的筆桿，鉛筆芯直接暴露在外面。我問他為什么咬鉛筆，他說想看看鉛筆里面是什么樣的。我馬上聯系了家長，得知他一直有這個習慣，但我一直沒有發現，家長也并沒有及時跟我溝通，所以才造成了今天的局面。為了他的健康安全起見，在得到家長的允許后，我把他那些被咬壞的鉛筆都扔掉了，并給了他一支新鉛筆，并告訴他，鉛筆芯是有毒的，對身體有害，以后不要再咬鉛筆了。

同時，我也跟家長達成協議，不要給天賜帶太多的鉛筆。過了大約一個星期，我發現他的鉛筆上僅僅有一些咬痕，漸漸地過了一段時間后，咬痕也都不見了，可見，他注意克服了這個習慣。習慣不是一蹴而就的，而是通過日積月累而形成的，教師要培養學生的良好習慣，就是在前面為他們指引正確的方向，幫助他們養成好的習慣。

書中也這樣寫道：兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數情況下都在于兒童童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。孩子感覺學習困難，別人都能接受的東西，他不能接受，那就說明，他在童年時期沒有從周圍的人那里獲得對于他的發展來說應當獲得的東西。

就拿我們去送教的學生董昊來說，他就是由于在嬰幼兒時期沒有獲得語言的灌輸，所以就產生了語言交流障礙，我們去送教，他只會說出簡單的詞語，而且是特別不清楚，當我們讓他再說一遍的時候，他就完全不會說了。由于錯過了最佳的學習時機，因此，即使我們再怎么努力，他也不可能與我們正常的溝通了。

對此，我總覺得很遺憾，他沒有在他該獲得那些東西的時候獲得，就造成了現在難以挽回的局面。

四、結語

雖然我們班沒有這樣“特殊”的孩子，但是也不乏有個性的孩子。所以，對于這樣的孩子，我們一定要傾注更多的耐心和經歷，讓他們在健康快樂的成長過程中，也能有所收獲?，F在我和學生的關系，更像是互相扶持，共同進步的戰友，在他們的身上，我學到和感悟到了很多東西，我希望自己能以一顆持之以恒的耐心，去面對他們，在和他們的相處中，學到更多的東西，不斷進步。