微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

山東省桓臺(tái)第二中學(xué) 劉 偉

微課程，是與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課方法相互對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，微課程教學(xué)時(shí)間僅有幾分鐘，更注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探究和自主分析。隨著教育改革工作的逐步推進(jìn)，微課程逐漸進(jìn)入高中教學(xué)課堂，成為一種較受歡迎的課堂教學(xué)方法。

一、微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)

以筆者所在的高中為例，對(duì)微課程教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。為了確保微課程實(shí)際應(yīng)用效果，在課程開(kāi)展前，教師結(jié)合教材，對(duì)高中生物教學(xué)中開(kāi)展微課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課程的教學(xué)內(nèi)容，主要是對(duì)高中生物知識(shí)的核心內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生理清本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要注重趣味性和引導(dǎo)性。例如，教師提出“關(guān)于染色體分析”的課題，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行內(nèi)容探究。充分把握教師的主導(dǎo)性地位和學(xué)生的主體性地位。

二、微課程在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐

（一）新課知識(shí)點(diǎn)的穿插教學(xué)

微課程在教學(xué)中的應(yīng)用，首要實(shí)踐是在高中生物新課程教學(xué)中的穿插應(yīng)用。例如，在開(kāi)展“植物的組織培養(yǎng)技術(shù)”一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合植物生長(zhǎng)的基本條件，開(kāi)展3分鐘植物成長(zhǎng)環(huán)節(jié)相關(guān)條件的整合梳理。在這一過(guò)程中，筆者采取分組分析答題的方法，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)梳理；短暫的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生親自動(dòng)手，借助生物實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行“驗(yàn)證”，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行自主探究，并對(duì)“植物的組織培養(yǎng)規(guī)律”進(jìn)行總結(jié)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，結(jié)合學(xué)生的課堂研究結(jié)果，再進(jìn)行進(jìn)一步歸納。從以上的教學(xué)論述片段來(lái)說(shuō)，微課程教學(xué)方法，就是結(jié)合學(xué)科內(nèi)容需求，輔助學(xué)生在自主探究課堂中，開(kāi)展目標(biāo)性的知識(shí)學(xué)習(xí)與識(shí)記分析過(guò)程。

（二）習(xí)題探究與討論有機(jī)結(jié)合

微課程在高中生物課程中的應(yīng)用，也體現(xiàn)出習(xí)題練習(xí)與學(xué)科知識(shí)討論的有機(jī)結(jié)合。例如，在講解“組成細(xì)胞的分子”一章習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)從習(xí)題條件中，尋找與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并以結(jié)構(gòu)圖的方式，展示在黑板上。待不同類(lèi)型的習(xí)題講解完畢，再借助黑板上所繪畫(huà)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行章節(jié)知識(shí)點(diǎn)鞏固，并著重對(duì)該章節(jié)的重點(diǎn)部分進(jìn)行分析。

以上這種綜合探究分析方法，不僅能夠借助微課程時(shí)間短、學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)集中的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生快速記憶生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，也能夠借助生物習(xí)題中具體的題型，為學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用提供方向，從這一視角來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)科習(xí)題探究與討論的結(jié)合過(guò)程，能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

（三）知識(shí)鞏固與創(chuàng)新的交融

微課程在高中生物教學(xué)中的融合，體現(xiàn)為學(xué)科知識(shí)的鞏固與創(chuàng)新。在開(kāi)展“從雜交育種到基因工程”一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，在課堂導(dǎo)入部分、課程重點(diǎn)內(nèi)容解析部分以及教學(xué)課程總結(jié)部分，分別用了5分鐘進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容梳理，剩余時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課前植物種植探究的相關(guān)資料，以及個(gè)人種植實(shí)驗(yàn)的信息，開(kāi)展小組探究活動(dòng)，然后，教師隨時(shí)對(duì)各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)生自主研究的跟蹤指導(dǎo)，能保證課堂教學(xué)實(shí)踐工作的有序開(kāi)展。

三、結(jié)論

微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，是教學(xué)方法實(shí)踐中創(chuàng)新的體現(xiàn)，對(duì)高中教學(xué)方法的改進(jìn)具有指導(dǎo)作用。