高中生物教學改革模式及創新路徑探究

山東省鄒平一中 李 偉

在傳統的生物課堂教學中，教師過于看重自身的存在地位，導致學生處于被動的學習狀態中，這既增大了教師的教學壓力，又影響了學生的學習積極性。所以為了提升教學質量，教師必須要激發學生的潛在學習能力，幫助學生掌握更為靈活的學習方法。

一、當前高中生物教學的現狀

（一）教師的教學方法單一

在教學過程中，有些教師的教學方法依然比較單一，只是按照教材上所給出的教學任務，對學生展開死板的應試教學。在這種教學模式的影響下，不少學生對高中生物內容的學習僅停留在表面，對于很多問題都缺乏深入的研究與探討，久而久之，會使得學生對生物這門學科缺乏有效的理解，甚至會養成“眼高手低”的學習習慣。

（二）學生的學習興趣不高

由于生物這門學科具有一定的理科性質，其本身的難度，要略高于那些文科科目，在教學過程中，如果采取單向說教的教學模式，會導致學生在課堂上的表現趨于被動化，在學習中，學生對生物這門功課的興趣會越來越低。對于一些難度較大的問題，學生也不會主動地進行探究，這對其科學意識的養成極為不利。

二、創新高中生物教學的具體路徑

（一）引入有效的教學模式

教學過程中，教師應該對單一性的教學模式進行合理地改進，盡可能調動學生在課堂上的學習興趣。首先，教師可以增強與學生之間的互動，提出一些合理的教學問題。比如在學習“細胞的物質輸入和輸出”這個單元時，教師可以讓學生試著舉出一些“物質跨膜運輸的實例”，對“物質跨膜運輸的方法”進行總結，并讓學生以手繪的方式，對某種物質的運輸路徑進行展示，這些問題的提出及解決可以增強師生間的交流，激發學生學習的積極性；其次，在課堂上也可以將師生的角色進行互換，讓一些學生來擔任“小教師”的角色，活躍課堂教學氣氛，而教師則可以根據學生的講解情況，展開有效的點評與總結；最后，對于當前新興的教學技術，教師也可以進行適當地應用，比如多媒體教學方法，利用其微觀化的展示手段，幫助學生從動態化的角度理解和認識“細胞生長歷程”“基因與染色體關系”。

（二）開展多元的教學方法

學生在對高中生物進行學習的過程中，教師不能將其學習視野局限在課本上，還應該利用一些多元的教學方法，幫助學生更為深入地感知生物知識。比如學生在對“細胞”內容進行了解的時候，教師可以引導學生利用高倍顯微鏡，對幾種不同的細胞進行觀察，分析其各自的特點。而在對細胞大小和物質運輸的關系進行探究時，如果僅僅利用講述進行教學，那么學生對該知識點的認識勢必只會停留于表面，教師這時也可以引入相關的實驗，幫助學生通過對比分析，并利用表格記錄有關數據，加深學習理解。對于實驗課程的教學，教師應該抱有正確的態度，鼓勵學生利用相關實驗儀器，對書本上的知識，展開形象化的理解和認識；還有，生物教師也應該研究分析更多的教學方法，思考其是否能夠應用于自己的教學課堂，盡可能提升高中生物課堂的教學質量。

三、結語

總而言之，教師不妨結合實際教學情況，從基礎內容入手，了解學生在學習過程中的表現，激發學生的學習興趣，這樣才能從根本上完善學生的學習能力，為新課改教學理念的推行，奠定扎實穩固的基礎。