對話教學策略在小學數學課堂教學中的運用

山東省淄博市張店區傅家實驗小學 于 飛

一、小學數學對話教學模式概述

傳統的數學教學很難突出學生的主體地位，授課模式多是教師進行講解，學生被動接受，師生之間缺乏有效的交流，對于一些知識點的認知存在一定的差異。長期處于這種教學模式下，學生容易降低對數學知識學習的興趣，數學教學難以取得有效成果。學生的學習潛能是在教師的指導下不斷被發掘的，小學數學教學采用對話教學模式能夠使學生在教師的引導下進行獨立思考，對問題展開分析。與傳統教學模式不同，對話教學模式是建立在師生平等基礎上的，有助于形成輕松和諧的交流氛圍，建立良好的師生關系，學生不再畏懼教師，能夠充分表達個人想法。小學階段學生心理活動較為頻繁，對事物具有獨特的看法，教師通過交流引導，能夠有效培養學生的人生觀、價值觀、世界觀，提升學生的思維能力和綜合素質，為學生未來的學習發展奠定堅實的基礎。

二、小學數學教學中應用對話教學模式的有效途徑

（一）構建良好的交流平臺

數學知識相對抽象，需要學生具備較強的邏輯思維能力。客觀來說，數學教學具有一定的難度，傳統的教學方法過于側重固定解題技巧的傳授，忽略了學生的自主認知能力。在對話模式教學過程中，教師應當利用科學的方法，構建良好的交流平臺，通過師生之間的交流，發現學生學習過程中存在的不足，及時進行有效的指導，了解學生內心的想法，提升數學教學質量。素質教育背景下，學生作為教學活動的主體，師生之間具有一定的感情基礎，學生喜愛教師，自然也會提升學習數學知識的積極性，教師在交流過程中給予正確的引導能夠有效提升學生對知識的理解和記憶，在有效的教學時間內提升學生的知識容量。

（二）優化對話形式與課堂內容

小學數學教學是要培養學生對數學的使用認知，使之能夠在生活中得以有效的運用。教師應當優化對話形式與課堂內容，通過數學與生活相結合的方式加強學生對知識的理解，提高學生對知識的應用能力。教師要對學生的基本情況和性格特征有所了解，選擇學生較為喜愛、容易接受的授課方式，提升數學課堂的趣味性，優化對話教學模式。教師可以設立問題引導學生進行討論，使學生積極參與到教學活動中，培養學生的團隊協作與溝通能力，形成良好的教學氛圍。教師應當著重加強學生興趣的培養，學生對數學知識產生興趣后便能夠進行有效的自主學習，能夠極大提升數學教學效率與質量。

（三）增強教學聯系

現代教育觀念提倡發揮教學活動的聯系性，增強教師與學生、學生與學生、師生與教材之間的聯系和對話，發揮三者之間的聯動作用，有效提升教學效率。在教學過程中教師應當與學生實現平等的對話交流，創新教學形式，加強教材知識與生活的聯系，使學生能夠將數學知識應用于生活，同時注意引導學生對知識進行總結，豐富學生的知識結構。對于存在疑惑的知識點，學生要敢于充分表達，教師要及時予以講解。增強教學聯系能夠有效活躍課堂氛圍，提升學生學習積極性，使學生真正掌握數學知識。

根據相關教學調研數據表明，采用對話教學模式能夠有效提升小學數學教學效率，學生能夠積極主動地參與到教學活動中，充分體現學生的主體地位，使數學課堂變得生動活躍，對于小學數學教學活動的發展具有積極的促進作用。