小學數學教學中的分組合作學習研究

臨沂勝利小學 趙文平

新的課程標準十分注重學生學習方式的改變，這就需要教師充分挖掘學生潛能，探索課堂教學有效方式，構建小學數學高效課堂。分組合作學習是小學數學教學中的重要教學形式，也是課堂效率提升的有效手段。分組合作學習能夠讓學生積極參與學習，在學習中交流互動，能夠讓學生的個性特點得到有效發揮。

一、分組合作教學的模式

（一）以學生為中心，分組合作討論

分組合作教學模式一般根據教學實際，把學生分成若干個小組。分組過程中，教師要注重分析學生的身心發展特點和認知水平，把掌握知識水平不同的學生分成一組，能夠讓學生的主體性得到有效的發揮，讓學生更加積極主動地開展合作、交流、探討，使得分組合作教學更加有效。

（二）以主動學習為前提，分組合作練習

小學教學過程中，教師在進行知識講解后，練習是必要的一個環節。通過分組合作學習進行練習，可以讓學生在問題中交流，在交流中解決問題。教師要做好小組分工，讓學生多一些討論，這樣能更好地調動學生學習的積極性和主動性。

（三）以提升為目的，分組合作評價

學生在分組合作學習中會有不同的表現，教師要及時進行評價，發揚優點，改正缺點。這種評價不但要有教師評價，也要有學生之間的他人評價和自我評價。教師要總結經驗，學生要吸取經驗，讓分組合作學習成為提升教學效率，鞏固知識的有效手段。

二、分組合作教學模式的應用分析

（一）數學教學不斷生活化

小學數學教學中，教師要結合學生的身心發展特點，讓抽象的概念具體化，將現實生活融入教學中，這樣的教學既能讓學生深刻地理解知識，也能讓學生在現實生活中更好地分析和解決問題。

（二）明確教學目標和學習任務

教師在合作學習中要不斷強化課程教學內容、方法和目標，讓學生清晰地掌握課程的方向，這樣能夠在分組合作學習中有目的地進行交流，讓問題更加明了，讓學習更加高效。

三、分組合作教學的策略

（一）教師更新觀念，轉化角色

教師要改變以往傳授者的角色，要不斷讓學生的積極性和主動性得到有效發揮，引導學生有更多的時間進行自我思考，讓學生成為分組合作學習的主導者和參與者，要讓學生在解決問題中不斷獲得滿足感和自我認同感。

（二）教師提出問題，激勵引導

教師要有清晰的課程教學目標，教師提出問題，讓學生圍繞教學目標對課程內容分組展開討論，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，更能凸顯學生的主體地位，還能讓學生在討論中聯系生活實際解決現實問題。

（三）學生分組合作，提高效率

分組要考慮到學生之間的差異，讓學生之間能夠取長補短，分組人數不宜過多也不宜過少。過多，學生參與機會少；過少，不能集思廣益。每個小組要確定組長，可以起到協調的作用。

小組合作學習是一種有效提升學生積極性、主動性和參與性的重要教學組織形式。有效的小組合作學習能夠讓學生之間相互促進、相互激勵，形成一種相互包容、相互開放的學習氛圍，讓學生的學習效率不斷提升，讓學生的合作精神得到培養，讓學生學習興趣充分展現，讓學生得到共同的發展和進步。