心理健康教育在小學語文教學中的滲透

山東省淄博市淄川經濟開發區西山聯校 宋 瑋

一、營造良好學習氛圍

營造良好學習氛圍，有助于達到事半功倍的教學效果。所以，在小學語文教學中滲透心理健康教育時，教師應重視對良好學習氛圍的營造，讓小學生能夠置身于一種良好的心理學習環境之中，以燃起小學生對心理健康知識的探索興趣與學習興趣，提升小學生在實踐學習中的主動性，從而促進心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透。

對此，教師應及時更新教學觀念，積極做好課前準備工作，對課程內容進行精心設計，使心理健康教育能夠巧妙地滲透于語文課堂之中，使小學生產生一種如沐春風的感覺。同時，教師應擺正自己在課堂中的位置，做課堂的引導者，而不是課堂的主宰者，要將學習的主動權交還給學生，為小學生構建出一種輕松、愉悅的心理學習環境，使小學生積極自主地投身于實際學習之中，提升小學生的心理建設水平。

二、挖掘語文教材內容

在小學語文教材中，包含著諸多關于心理健康教育的知識點，可以對心理健康教育的滲透起到良好的輔助作用。因此，在小學語文教學中，教師若想實現對心理健康教育的積極滲透，就應以挖掘語文教材資源為出發點，不斷探索出有利于心理健康教育滲透的重要因素，讓小學生能夠在語文課堂中汲取到有益養分，使小學生的心理素質，以及各項綜合能力得到提升。

另外，許多語文知識都涵蓋著對學生行為規范的要求，這與心理健康教育滲透是息息相關的。所以，教師也可借助小學語文教材中資源，使其能夠對小學生個人行為起到指引與約束作用，讓小學生在心理層面獲得啟迪，以強化對小學生的心理建設。

例如，在學習《守株待兔》一課時，教師深入挖掘其中心理健康知識，讓小學生在學習該課程時，能夠獲得對心理健康知識的良好領悟，并明白任何不勞而獲的思想都是不可取的，只有腳踏實地、勤勤懇懇才能得到真正的收獲，使小學生的思想水平得到提升。

三、對學生進行心理引導

對小學語文教師來說，要對滲透心理健康教育保持積極心態，切勿將自身情緒帶入到教學中，而是應始終對語文教學飽含熱情，讓小學生的情緒能夠受到渲染，進而切實投身于語文課堂學習中，以提升課堂教學效率。另外，在滲透過程中，教師可能會遇到許多難題，如學生自制能力低下等，致使教師在語文教學中感到焦頭爛額，很容易失去對語文教學的熱情，進而直接對心理健康教育滲透產生阻礙作用。所以，面對這一情況，教師應善于與學生溝通，了解學生在學習與生活中遇到的實際問題，以便于有的放矢地進行心理健康教育的滲透。并且，通過這種方式還能夠防止學生消極情緒的出現，讓學生對教師產生信任，使小學生能夠樂于參與到語文課堂實踐中，最終使思想健康教育在語文教學中的滲透得以實現。

四、開展心理健康活動

由于小學生正處于好奇心較強的階段，對許多事物到有著十足的興趣。所以，教師應抓住小學生這一特性，開展心理健康活動，以提升小學生對心理健康知識學習的興趣，調動小學生的學習積極性，以促進心理健康教育在小學語文教學中的滲透。同時，通過這一活動的開展，還能夠讓小學生在活動之中，感受到內心的愉悅，并體會到心理健康知識所蘊含的魅力與價值，是一項一箭雙雕的活動。

另外，教師還應多對小學生進行鼓勵，以培養小學生學習自信，讓小學生在參與活動與學習之中，能夠不輕言放棄，勇于沖破各種困難，使小學生思想意識得到升華，從而使心理健康活動的重要價值彰顯出來。例如，在學習《金色的草地》一課時，教師可帶領學生開展心理健康活動，讓小學生在活動之中，獲得對心理健康知識的良好領悟。

五、結語

總之，在小學語文教學中，教師通過各種方式對心理健康教育進行積極滲透，能夠在最大程度上調動小學生熱情與積極性，讓小學生樂于參與到語文的學習之中，從而實現小學生綜合素質的提升和身心的健康發展。