初中數學應用題高效教學策略

山東省淄博市淄川區嶺子鎮中學 于海蓮

數學為初中階段的一門重要學科，而應用題又在其中占據了較大比例。因此，初中數學教師應加強對應用題教學的重視，深入對數學應用題進行講述，幫助初中學生掌握解決數學應用題的有效方法。同時，在此過程中，也能夠使初中學生的學習能力、邏輯能力以及思維能力等獲得顯著進步，使初中學生能夠更為游刃有余地解決數學應用題，且也利于實現對高效數學應用題課堂的構建。

一、 培養學生數學歸納能力

初中數學應用題雖樣式偏多，內容較大不同，但還是存在一定內在聯系，可以通過對數學應用題的有效歸納，這不僅能夠使初中學生在解決應用題的過程中，產生豁然開朗的感覺，還能夠使初中學生的數學應用題解題效率獲得提高，使初中學生能夠學有所獲。

初中數學教師應對學生予以指導，將數學應用題歸納方法傳授給初中學生，讓初中學生能夠自主對數學應用題加以歸納，使初中學生數學應用題歸納能力獲得進一步提升，這樣初中學生在解決同一類型的數學應用題時，就能夠快速找尋到解決問題的突破口，從而實現對數學應用題的有效解決。

例如，在學習《二元一次方程組》一課時，教師就應根據本節課的教學內容，積極對初中學生數學歸納能力進行培養。在結束課程講述之后，教師可以對學生提出多個問題，并引導學生對這些問題進行歸納，并探尋到其中存在的規律與關系，如此不但利于初中學生對數學應用題的準確解答，還利于高效數學應用題課堂的構建。

二、 強化學生數學解題思路

在以往初中數學應用題課堂教學之中，教師往往都會直接將數學應用題的解題方法講述給學生，而忽視對初中學生解題思路的培養，致使初中學生在數學應用題解題中只會機械性地采用固定的解題模式，如此非但難以實現對數學應用題的良好解決，而且還會使初中學生的思維發展受到抑制。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在初中數學應用題教學中，教師應注重對學生解題思路的培養，強化學生的解題變通性，使初中學生在面對數學應用題時，能夠及時對問題進行梳理，并善于發現問題，提出問題，以及解決問題等，這樣才能夠使初中學生數學解題能力獲得顯著進步，也才能夠使初中數學應用題課堂教學變得高效起來。

三、 優化學生數學解題過程

若想實現對數學應用題課堂教學的高效構建，則絕不可忽視對學生解題過程的優化，使初中學生的數學應用題解題效率獲得提升，確保初中學生能夠在數學應用題課堂學習中得到提升。對此，一方面教師應多帶領學生進行練習，唯有多加練習，才能更好地促進初中學生對數學問題的思考，以提升初中學生思維能力，強化初中學生數學解題能力，逐步實現初中學生數學解題過程的優化。另一方面教師還應對初中學生以引導，讓初中學生在進行數學應用題解題過程中，不僅能夠知其然，也能夠知其所以然，使初中學生能夠更高效、更準確地實現對數學應用題的解答，最終對初中數學應用題教學效率的提升起到推動作用。

例如，在學習《一元一次方程組》一課時，為實現高效數學應用題課程的良好構建，教師應積極幫助初中學生優化應用題解題過程，使初中學生能夠以一定步驟，實現對數學應用題的有效解答，如此不僅能夠使初中學生在解答數學應用題上獲得高效性，也能夠使數學應用題高效教學的目標予以達成。

四、結語

總而言之，在初中數學應用題教學中，教師應培養初中學生對數學應用題的歸納能力，強化初中學生在解答數學應用題時的思路，并對初中學生數學應用題解答過程予以優化，最終真正實現對初中數學應用題高效教學模式的構建與完善。