自主學習開啟小學英語高效之窗

山東省鄒平縣長山鎮(zhèn)范公小學 劉春曉

一、培養(yǎng)學生對英語的興趣

學生的行為會受到情感因素的影響，尤其是小學階段，學生普遍能夠對自己喜歡的事物全身心投入情感和精力，這一特點也表現(xiàn)在學習上，因此，為促進學生自主學習，提高小學英語教學效率，需要教師培養(yǎng)學生對英語的興趣。

首先，教師要樹立“自主學習”的觀念，在教學中不斷研究適合小學生的英語教學方式，使英語教學方法符合學生的心理特點和學習追求，并隨著學生實際學習能力和心理變化，不斷完善教學方法，爭取在最大程度上提高學習效率。

其次，激發(fā)學生的英語興趣。小學階段的學生，只有對英語感興趣，才能全心全意地學習英語知識，并且能夠在心情放松的情況下掌握英語知識。因此，教師需要提高英語教學的藝術性，將不同的教學方法、技術手段等結合在一起，提高英語教學樂趣，使學生愛上英語。例如，教師利用多媒體技術展示“apples，bananas，grapes”等水果動態(tài)圖片，并為水果配上語音，使水果主動說出自己的英語名稱，增加教學對學生的吸引力，以此促進學生自主學習英語，提高教學效率。

二、指導學生正確自主學習的方法

教學的目的不只是向學生傳授知識，而是要向學生傳授學習知識的方法，促使學生能夠自主學習。小學英語教學中，教師要指導學生正確的自主學習方法。例如，教師可以教授學生記憶單詞常用的方法。一是利用動作記憶單詞，即教師指導根據(jù)單詞的含義做出肢體動作，使學生在接觸單詞時首先想到自己的動作，而后牢記單詞含義，并掌握單詞的使用語境。二是利用歌謠進行記憶，主要是在講解關系極為密切的英語知識時利用歌謠幫助記憶。三是利用聯(lián)想方式記憶英語知識，教師要充分調動學生的想象力，使學生展開想象的翅膀，從而提高記憶效果。小學生由于年齡小，沒有正確的學習方法，需要教師進行指導，從而提高學習效率。

三、營造自主學習氛圍，促使學生樂于學習

教師培養(yǎng)學生的興趣，是從內在為學生自主學習打好基礎，與此同時，還需要教師為學生營造良好的外在環(huán)境，促使學生樂于學習英語，營造良好的英語自主學習氛圍。例如，教師通過與家長的溝通，得到家長的支持，督促家長在家庭環(huán)境中積極運用英語與學生交流、為學生播放英語聽力、播放英語歌曲等。此外，教師還需要為學生創(chuàng)造一個融洽且自然的自主學習環(huán)境，使學生在這個環(huán)境中感受到安全，不會受到嘲笑、不會感受到難堪，學生的這種安全感來自于教師和其他學生的態(tài)度。因此，教師要尊重學生，并引導學生學會尊重他人，在學生使用英語的過程中通過眼神等方式給予鼓勵，培養(yǎng)學生的勇氣和信心。

四、關注學生的差異性，促進自主學習

學生自主學習，需要教師關注學生的差異性，增加師生的情感交流，使學生能夠接受教師的幫助。首先，教師要從情感上關心學生，鼓勵學生自主學習。主要是教師在教學活動中對學生的鼓勵，幫助學生建立自信心。其次，教師根據(jù)學生的差異幫助其建立合適的學習目標，使其學會自主學習。例如，英語學習不好的學生可以確立掌握單詞的短期學習目標，在其完全能夠跟上教師的進度、掌握教學內容之后，教師可以為其設立正確運用單詞等更高的學習目標，使學生按照短期目標的指引學習英語知識。教師關注學生的差異，并考慮學生的實際能力，適當降低自主學習難度，有助于學生按照教師指引的方向前進。

五、結語

總之，小學英語教師要培養(yǎng)學生對英語的興趣，指導學生正確自主學習的方法，營造自主學習氛圍，促使學生樂于學習，關注學生的差異性，促進自主學習，進而提高小學英語教學效率。