小學科學課程中 “5D”學習的實施方式研究

山東省臨沂市臨沂第二實驗小學 王欣欣

小學科學課程對學生身邊的現象，從物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程四個領域，綜合呈現科學知識和科學方法，注重自然世界的整體性，發揮不同知識領域的教育功能和思維培養功能，通過實施“5D”學習，有效促進學生的全面發展。

一、“5D”學習的主要內容

“5D”學習即同時將科學核心概念、科學實踐、跨學科概念、教學媒體、科學評價整合在一起的一種學習模式。科學核心概念是指從物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程四個領域，綜合呈現科學知識的主要概念；科學實踐是指包括科學課內實踐和課外實踐，包括觀察、實驗、記錄、調查、參觀、訪問、制作、創造等實踐活動；跨學科概念是指與語文、數學、綜合實踐、信息技術、美術、體育、音樂等學科教學相滲透與整合的概念；教學媒體是指教學媒體多種多樣，有傳統掛圖、投影片、照相機、攝像機等媒體工具，也有先進的媒體如電腦、手機、網絡等，可以利用電子探測儀和圖象軟件包，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀；科學評價是指教學和評價是課程實施的兩個重要環節且相輔相成，評價既對教學的效果進行監測，也與教學過程相互交融，從而促進與保證學生的發展。

二、“5D”學習的實施方式

在科學課程實施“5D”學習中，要遵循學生的年齡特點和已有的生活經驗，使用科學核心概念、科學實踐、跨學科概念、教學媒體、科學評價五個方面有機結合起來，通過多種方式應用在科學教學實踐中，以取得良好的效果。

（一）精心備課，提高教學質量

老師備的每一課，都要抓住該課的科學知識核心概念（教學重點、難點），列舉課前與課中與這節課相關的觀察、實驗、記錄、調查、參觀、訪問、制作等所需要材料、工具、媒體、網絡及課前、課中相關的實踐或實驗驗證活動。在這個過程中，參觀、調查等的記錄、報告、說明文的寫作，應和語文相結合；課件制作、文字錄入、視頻的編輯、播放等應和信息技術相結合；體育、音樂在科學課中的運用，也給科學帶來興趣與快樂。

（二）課堂為主，提高教學教研水平。

以課堂為主，研究“5D”學習在各個年級科學課中的應用。可以在整個科學組分年級推選個別教師舉行示范課、公開課，集體教研示范課、公開課。在上課之前在教研活動上讓講課的老師先說課，再集體研討定課，通過上示范課、公開課，找出不足，再改進。通過集體教研和上示范課、公開課的方式，大大提升了教師的教學、教研水平。

（三）評價為輔，促進學生全面發展。

想要科學教學更有效，科學評價必不可少，評價既對教學的效果進行監測，也與教學過程相互交融，從而促進與保證學生的發展。評價的內容包括科學知識、科學學習能力和探究能力以及對科學和科學學習的情感、態度與價值觀。評價方式包括教師評價、學生自評、學生互評、家長評價、社會評價等，主要采用鼓勵性評價為主，并指出需要改進的地方促進學生科學素養的形成，全面提升教育教學的質量。

三、結語

總之，通過“5D”學習讓學生始終保持對自然的好奇心和探究熱情，了解與認知水平相適應的科學知識，體驗科學探究的基本過程，培養良好的學習習慣，提升科學探究能力、學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，養成用科學語言與他人合作的科學態度；了解科學、技術、社會和環境的關系，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感，為他們適應未來社會的高速發展、建設更美好的未來奠定堅實的基礎。