高中思想政治課法治價值觀教育策略探究

江蘇省南通中學 何 誠

法治教育是指借助有組織、有計劃、有目的地對普通公民進行法律理念、法律原則、法律概念教育的教育活動，目的是提升公民的法律素質，并幫助他們形成較強的法治價值觀。高中階段是學生各種價值觀意識形成的關鍵時期，因此高中思想政治教師在日常教學中，應將培養(yǎng)學生的法治價值價值觀當成教學主要目標，結合教材內容、教學目標及學生特點，恰當設計教學策略，推動學生法治價值觀的快速形成。

一、在明辨是非中提高學生的法治價值觀

高中生法治價值觀的形成是建立在一定的是非辨別能力基礎之上的。但是，當前社會中的各種價值觀意識魚龍混雜，一些言論極易對高中生帶來視聽方面的混淆，不利于他們形成正確的是非辨別意識。基于此，高中思想政治課教師在實際教學過程中，應借助明辨是非的方式逐漸培養(yǎng)學生的法治價值觀。

比如，在學習《我國的宗教政策》時，教師可指導學生深度掌握我國總結政策的主要內容，像“信仰自由”“依法管理各種宗教事務”“宗教獨立自主自辦”“引導宗教與社會發(fā)展相適應”等。另外，為了讓學生將“取締與打擊邪教”與“依法管理宗教事務”有明確區(qū)分，在實際教學中，需要學生理解“信仰自由”指的是信仰合規(guī)、合法的宗教，而非以宗教信仰為幌子，開展的顛覆國家與政權、侵害人民財產與生命的非法活動。使學生對我國引導人民抵制邪教及尊重信仰自由等有明確區(qū)分，從而使他們都能對國家依法對宗教事務進行管理及打擊邪教等有更正確的理解。高中生借助辨析與對比，使自己對各種宗教政策的理解更深，也提升了自身的法治價值觀，明確各種宗教活動的開展都需要得到國家法律的許可，并且不可存在損害人民生命財產及國家主權的行為。

二、在專題研究中提高學生法治價值觀

高中思想政治課內容豐富、涉及面廣，因此要想有效提高學生的法治價值觀，就需要教師恰當轉變傳統(tǒng)的教學方式，在日常教學中給學生預留較為充足的自主學習與思考的空間，搭建一定的平臺使得學生可參與到與教學內容有關的專題研究活動中，推動他們對教學內容有更全面與深刻的掌握，從而不斷提高他們的法治價值觀。

以《權力的行使：需要監(jiān)督》的教學為例，教師可為學生設計一個研究專題，主題為“監(jiān)督的必要性”，做深入而透徹的論述，讓學生了解“權力”具有雙刃劍的特點，把其應用到權力的行使過程中，可以使得國家制定的各種權力更好地服務于國家、服務于人民，如果缺乏必要而有力的監(jiān)督，權力就猶如開啟犯罪之門的鑰匙，從而使學生對“權力的行使需要監(jiān)督”有更加明確的認識。在此基礎上，教師應指導學生以“監(jiān)督權力的有效途徑”為專題，就“外部監(jiān)督”“內部監(jiān)督”的主要特點、有效方式等進行細致的研究，讓學生在小組討論過程中對政協(xié)、黨委及權力機關實施外部監(jiān)督，以及司法機關、全社會的外部監(jiān)督都有更加全面而精準的認識，并且對審計部門、監(jiān)察部門、法制部門、上級行政部門實施的內部監(jiān)督都有較多的了解，最終推動高中生法治價值觀的快速提升。

三、結語

在高中思想政治課教學中，要想提高法治價值觀教育的有效性，需要教師明確培養(yǎng)學生法治價值觀的基礎與條件。在此基礎上，教師應深度挖掘教材內容中蘊含的法治元素，借助恰當的教學方法對學生開展法治價值觀教育，幫助學生快速增強自身的法治價值觀。