論高中語文教學中傳統文化的滲透

張曉鋒

（陜西省咸陽市三原縣北城中學，陜西 咸陽）

我國的傳統文化，是無數先輩們智慧的結晶，是中華民族絢麗的瑰寶。在高中語文課堂中加強傳統文化的滲透，有助于弘揚民族文化，教師應該結合教材內容和教學目標，將傳統文化滲透到課堂中來，讓學生在知識的海洋中感受文化的魅力。

一、高中語文課堂滲透傳統文化的意義

（一）提升學生的文化素質

在中國傳統文化的流傳過程中，逐漸形成了我們民族特有的精神和優秀的品質，只有通過不斷向青少年進行教育，才能將我們民族的優良傳統進行傳承和發揚。梁啟超曾經說過：“少年強則國強。”因此，要加強高中語文課堂中傳統文化的滲透，不斷豐富教學內容，這樣既能增強學生對于傳統文化的掌握水平，又能促進學生主動學習傳統文化，還能提升學生的文化素質[1]。

（二）利于學生了解傳統文化

通過在高中語文的課堂上更多地滲透傳統文化知識，可以讓學生了解更多的傳統文化，實現對民族文化多元性的理解，其中包括團結、無私、包容等優秀文化。例如：在學生學習《木蘭詩》的時候，通過對花木蘭替父從軍的行為進行學習后，體會花木蘭所體現出的勇敢、獨立的民族精神，利于學生對傳統文化產生自豪感和認同感。

二、在高中語文課堂中滲透傳統文化的主要方法

（一）通過朗讀讓學生體會傳統文化

語文教學中最常用的方法就是朗讀和默寫。通過學生對所學課文內容進行朗讀，利于其將自己融入課文的語境當中，體會作者的寫作意圖。所以，在高中語文課堂中滲透傳統文化，文章的朗讀就是不錯的手段。但是需要注意的是，教師在實際教學過程中要注意教學方式，不能單一去朗讀，要進行朗讀方式的創新，要在不影響學生學習進度的前提下科學地安排朗讀。讓學生多讀經典文章，尤其是富含民族傳統文化的文章。例如：《沁園春·長沙》一詩中的“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”和“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。”兩句詩氣勢磅礴、朗朗上口，更主要的是整首詩的中心思想是通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志，利于學生學習其中國家興亡，匹夫有責的民族精神。

（二）充分通過課堂體現傳統文化

在對高中生進行教學時，不僅要注意對學生考綱、考點的教育，更要注重在課堂教學中傳統文化的滲透，這樣我國未來希望——高中生，才能將優秀的傳統文化更好地傳承下去。在課堂上教師要注意為學生營造一個文化氣息濃厚的課堂，充分調動學生的積極性，讓學生愿意投入到傳統文化的學習中來。例如：在每節語文課堂的前五分鐘，可以由一到兩名同學進行一個關于傳統文化的短暫演講，每次演講后分別讓每位演講者將自己所演講的內容包含的文化內涵和自己的感悟向大家分享，然后再由老師進行點評和更進一步的講解。這樣每個學生都有參加的機會，并且學生的職責非常重要，每個人都要向大家展示一種傳統文化或包含傳統文化的故事，這樣能夠促進學生之間互相學習，取長補短，促進學生之間共同進步。在實際的教學過程中，教師還要注意講解課堂內容的時候適當融入傳統文化。例如：教師在對于杜牧的詩進行講解時，根據其在內容上多表現詩人救國救民的豪情壯志，在藝術形式上注重豪放之氣與情感宣泄，適當向學生滲透《勸學》中的思想即“學不可以已”，向學生傳達只有通過不斷學習豐富自己的知識，才能為國家未來的發展貢獻出自己的力量這樣的學習精神，將傳統文化更好地滲透到課堂中來[2]。

（三）課下增加傳統文化的閱讀量

增加閱讀量可以開拓學生的視野，拓展學生的知識面，通過閱讀學生可以獲得更多的體驗和感悟，因為作品都是作者嘔心瀝血創作的，其中富含作者的寶貴思想，學生通過閱讀能夠進行更好的體會，以便于對作品進行更加深刻的理解。高中課本中雖然也有一些關于傳統文化的文章，但是相對于我國所有的優秀作品，只是滄海一粟，因此，高中語文教師一定要正確引導學生不斷增加課外文學作品的閱讀量，學生有了充分的閱讀量不但能使自身的文學素養豐富，視野更加寬闊，還利于老師在課堂上更多的滲透和拓展其他方向的知識。所以增加學生的閱讀量既能提升學生對傳統文化的掌握程度，還利于高中語文的課堂教學。

在高中語文課堂中滲透傳統文化，可以增強學生的自信心，讓學生產生強烈的民族自豪感，利于學生提高自身的綜合素質和文化素養，因此高中語文教師在教學過程中要時刻將傳統文化融入課堂中，讓學生在課堂上受到傳統文化的熏陶，利于我們民族優秀的傳統文化不斷傳承。