淺談如何構建小學低年級高效課堂

尚金科 樊 赟

（甘肅省平涼市涇川縣飛云鎮教育辦公室 甘肅平涼 744307）

在經濟不斷發展的背景下，競爭變得愈演愈烈，因此，對于學生來說，將會承受難以預想的壓力，這些壓力的來源廣泛，壓力對于學生來說既可以是進步的源泉，又可以是成功路上的阻礙，所以正視壓力的作用尤為重要。在這種壓力的長期影響下，學生的身心都出現不同程度變化。在小學低年級課堂教學中，學生對于未知世界的了解還不夠全面，身心發展還未健全，所以，進行高效課堂的建設尤為迫切，在這種高效模式之下，學生不僅能提高個人的學習效率，而且對他們個性和人格的塑造，都會產生積極的影響。因此，為了幫助學生擺脫壓力，實現高效發展，構建小學低年級高效課堂具有著重要意義。[1]

一、小學低年級教學的現狀分析

在小學階段，學生的各項能力還未能完全的釋放出來，對于各種事物的認識也存在著一知半解，因此，要幫助學生樹立良好的學習習慣，使他們能夠在愉悅的環境中實現高效學習。相比高年級的教學，低年級教學更加注重學生對基礎知識的學習和理解，經過學習年限的逐漸提高，學生對知識的學習會有一套完整的認識，但是，就目前低年級學習現狀來說，教師的教學思想還保留著傳統的教學模式殘余，一部分教師認為在低年級教學中，學生應該學習更多的知識，以便為將來的深入學習奠定基礎，但是，家長為學生提供了更多的壓力，在奉行“贏在起跑線”這一原則的基礎上，對低年級學生進行各種班次的安排，使他們成為了學習的機器，自主學習能力和學習興趣逐漸喪失。[2]

二、優化低年級課堂、構建高效課堂

1.保持學習興趣、增加學習的主動性

對于低年級學生來說，他們對于一些新鮮事物存在著很大的興趣，在這種興趣的影響之下，學生的學習效率會得到提高，這種學習興趣不僅能使學生保持良好的學習習慣，還能夠促使他們實現自我學習意識的提升。因此，教師要充分的認識到學習興趣的重要性，教師要在傳遞知識的過程中，要注重對學生興趣的培養，在興趣得以實現之后，還要幫助學生保持這種興趣，因為，不論任何人，對于知識的學習都有一個從懵懂到了解再到興趣的過程，在這個過程中如果未能就外界事物，進行新的發現，那么就會使學生陷入迷茫，小學低年級階段學生的學習，更多的是源于對事物的興趣，只要教師在尊重學生接受力的基礎之上，進行興趣的轉化，就能夠幫助他們養成良好的學習習慣。例如，教師在進行低年級語文《小松鼠找花生》進行教學的過程中，小學一年級的學生可能對松鼠這一物種缺乏認識，因此，也就很難理解小松鼠為什么要找花生，對于這些知識學生可能一時很難接受，這時就需要教師將課本知識聯系實際，進而幫助學生，實現對松鼠和花生之間關系的正確認識。

2.養成良好習慣、提升記憶力

在小學低年級階段，學生缺乏對各科學習的方法，在學習方法難以實現有效掌握時，學習效率的提升就顯得極為困難，要想實現高效率學習，教師就要幫助學生進行良好學習習慣的養成，在小學階段，學生很難集中注意力，這時教師就可以通過多媒體教學方式開展教學活動，在利用多媒體激發興趣的優勢下，教師可以引導學生根據知識進行自我學習，在遇到困難時，可以和同學之間互相交流，進而實現問題的自主化解決。同時，要養成良好的學習習慣，還要保持持久的記憶力，記憶力能夠幫助學生在學習的過程中，鞏固學習習慣。例如，在對人教版一年級下冊語文《小白兔和小灰兔》進行教學時，教師可以引導學生從字形出發，去幫助學生理解，運用聯想方法進行記憶的加深。培養記憶力的方法很多，只要能夠幫助學生提升記憶力，養成良好的學習習慣，就會為課堂效率的提升奠定堅實的基礎。[3]

3.變革教學方式、提升教學效率

在科學技術不斷進步的背景下，轉變教學思想，變革教學方法勢在必行。目前在教學領域盛傳一種微課教學，這種教學方法對提高學生的學習效率，具有重要的意義。它以網絡為媒介進行教學活動，這種教學活動更多的是在教學預習階段展開，在進行新課程的講解之前，教師對一些知識通過錄像的方式進行講解，這種講課的內容多是對學生課上學習知識的簡單預習，預習是學習效率提高的關鍵環節之一，在完善的預習結果之下，學生能夠實現對課堂問題的有效解決，以及對知識的深入理解。可以說，在目前的教學中，將微課教學方式融入各科教學，對各科學習效率的提升都會產生極大的促進作用。例如，在對一些數學算數知識進行學習時，教師可以將本節課所要講解的知識，通過錄像的方式，讓學生們事先了解數字運算的規律，進而為學生在課堂上實現高效的學習奠定基礎。

4.建立完善的評價體系

在低年級小學階段，學生正處于認知評價階段，他們希望自己能夠成為老師眼中的好學生，家長眼中的好孩子，因此，他們對教師和家長給予的評價，會產生積極的反應，一年級的學生也不例外。因此，教師在對教學中的一些表現優秀的同學，要及時的給予表揚，激勵他們保持良好品行，實現更好的成長，由此可知，教師的表揚對學生的成長和成才，都有著重要的意義。它能夠激發學生的學習熱情，引發他們獨立思考的意識，因此，教師要對學生進行及時表揚，提高學生的存在感和自信心，最終實現學習效率的有效提升。例如，在對低年級學生進行教學的過程中，有的學生在課堂上異常活躍，難以集中注意力，還有的學生能夠緊跟教師的思路，實現高效的學習，這時教師要對表現良好的學生進行及時的表揚，并對他們的良好行為進行分析，進而起到對注意分散同學的激勵作用。

結語

綜上所述，要想實現高效課堂的建設，教師要不斷更新自己的教學觀念，提高自己的教學水平。在教學水平得以充分保障的基礎上，進行學習習慣的培養。隨著時間的推移，我國的教學效率實現了發展，但是還存在著一些問題，因此，教育者要不斷的將終生學習，作為自我提升的的手段，相信在各位教育者的努力之下，教學效率能夠實現新的飛躍。