初中語文微寫作教學的實施對策

賀 佳（寧夏中衛市中寧縣第六中學，寧夏 中寧）

寫作教學始終是語文學科的難點所在，隨著教育改革的發展，現代教育科技影響著教育工作的發展與走向，轉變的不僅是教學的方式方法，同樣也是教學的思路。在初中語文學科教學中，關注到對學生微寫作能力的培養，將寫作練習融入日常社會中，能夠極大地推動學生的成長，轉變作文課教學模式，最終實現現代化教學的發展。

一、微寫作教學在初中語文中的意義

（一）能夠進一步豐富課堂

微寫作的帶入，實際上是源于對流行于網絡的一些文體的再次加工與發展，在這種情況下，當敏于接收新鮮事物的學生感受到語文課堂的新變，就會逐漸以新鮮的視角去對待語文，寫作也就不再枯燥。在傳統寫作教學中，教師會認為這是教學的重點與難點所在，學生也會感受到學習的難度與壓力，很多學生甚至會認為寫作是真的“難”，在微寫作的帶入之下，學生會感受到寫作的輕松，在課堂中隨時隨地寫出的東西，都可以被看作是一次“創作”。在很多時候，現代化教學的發展，需要與時俱進地進行更新，才能使課堂出現鮮活的色彩，吸引學生參與到課堂中，豐富課堂教學。

（二）化整為零地展開寫作教學

寫作教學應當如何開展，深刻地反映了“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，簡言之，實踐出真知。在當前的初中語文教學中，寫作應當如何開展，傳統意義上的教學往往是教師總結出技巧、模板，之后將大量的時間交由學生去寫一篇作文，這樣的教學方式，學生往往會有一種寫作是自然而然的，需要憑借幾分天賦，沒有受到教師講解的影響。但是實際上，學生寫作能力的提高需要關注到學生的語言文字運用能力、謀篇布局能力、寫作創意與思路等，這些都不是簡單的說教能夠達到的，需要在日積月累中進行鍛煉與提升，方能全面推進學生的成長。

二、微寫作教學的實施策略思考

（一）抓住課堂教學時機

抓住課堂教學時機，實現寫作教學的日常化，能夠最終推動寫作能力的全面發展，將閱讀與寫作進行巧妙的結合。微寫作的特點就在于“微”字，也就是內容的微小、耗費時間較短等，這些特點的存在，都意味著更為靈活。在課堂教學之余，教師選擇其中幾分鐘的時間，隨機抓取選題——如對學習的閱讀文章的主題理解、對文章中某一句子的理解與模仿等，或者是關于當時的天氣、重要事件等，這些因素的隨機抓取，能夠激發學生觀察生活的樂趣，找尋到作文書寫生活的切入點，全面實現課堂教學的發展，給學生帶來更多的可能性。與要求學生進行盲目的寫作練習相比，短小的微寫作不會引發學生的反感與抵觸，能夠對知識進行運用。抓住課堂教學時機的意義也在于，寫作在于書寫記錄生活，需要有學生真實的情感作為支撐，在課堂教學之下，學生的情感已經達到了一定程度，被充分調動起來，在進行寫作練習時能夠將自己的情感帶入其中，全面實現學生寫作能力的全面提升等。

（二）嘗試基礎的仿寫與擴寫

嘗試基礎的仿寫與擴寫，是微寫作中常見的教學技巧，能夠幫助學生進行練習。小學階段學生語文學習的著力點還在于學習，但是到了初中階段，就應當進一步關注閱讀與寫作的全面提升，能夠實現基本能力的發展。嘗試基礎的仿寫與擴寫，既可以作為基礎的練習，也可以幫助學生有意識地對成熟的文字進行模仿，在模仿中逐漸進行積累、找到寫作的思路等。在常見的仿寫以及擴寫練習中，詩詞是經常遇到的，詩詞本身內容較為精簡，言有盡而意無窮，如何將無窮意境轉化為文字，并以此對學生學習能力進行錘煉，這些都是現代微寫作中可以嘗試的練習，為學生的成長奠定扎實的基礎。

（三）找到生活的靈感

微寫作練習本身的靈感就來源于日常生活，信息化時代下的朋友圈、微博、微信等，都在影響著學生的思路與觀點，同樣的，在日常教學中運用微寫作引導學生觀察和記錄生活，能夠全面推進學生的成長，真正發揮寫作的記錄意義。在很多時候，學生愿意用微博或者是微信等簡單的一兩句話去描述自己的生活，這實際上可以視為對生活的積累。在教學中，教師能夠更進一步為學生挖掘所學知識，實現現代化建設的發展，給學生帶來更多的關注，全面推動現代化教學工作的發展，實現學生與教師發展的重要途徑，這也是當前教學工作完善的知識點。

微寫作是近年來語文作文教學的新思路，不僅出現在部分課堂中，也出現在一些考試中，可見當前教學思路的全面打開。在這種情況下，教師能夠關注到學生的成長，為學生的作文練習工作作出推動，將整體的教學轉化為分塊的、短小的練習等，在整個教學過程中，教師需要關注到學生的成長，實現現代化教學的全面發展，將生活與閱讀融入寫作練習中，逐漸挖掘寫作的真諦。