高中文科生進行數學小組合作學習的經驗

（鄒城市第一中學 山東鄒城 273500）

引言

隨著新課改教育的深入推進，高中學習在方法上需要改變，在眾多的學習方法中，合作學習是進步最快，最能體現學生自覺學習氛圍，最能體現同學間比學趕幫良好氣氛的一種學習方式。在我們高中生學習中，合作學習展現了學生自主探討和相互交流的學習方式，學生不僅能夠形成良好的學習關系，還能夠進行彼此的優勢互補，進而全面推進學生的身心健康和成績提升的全面成長。針對高中文科學生的數學學習，根據學習經驗總結如下。[1]

一、小組合作學習概述

小組合作學習是很多班級都在采用的一種全新的學習方式，無論是課堂教學活動還是學生自發的學習活動里面，開展合理有效的小組合作學習，能夠促進學生們更好的掌握各科知識。借助小組學習形式在實際學習活動中，能夠促進學生主動進行學習探索，使不同學習程度的學生在學習中實現優勢互補，更好的推進自身綜合素質及能力的提升，并且能夠有效促進系統性學習數學知識的方法，更好的實現學習成績的提升。[2]

在實際學習活動中，小組合作學習有著顯著的優勢和特性，學生在開展小組合作學習時需要每個人都積極地自我學習，主動地相成員請教不會的問題，教師與學生的角色也發生了很好的轉變。這種學習方式使學生的主體地位獲得了很大的提升，教師變成學習的引導者和監督者。[3]

二、數學小組合作學習的方法探索

1.引導學生獨立思考

高中文科生在數學思維上，比理科學生要差許多，因此要引導文科生養成如何進行數學思考的習慣，尤其是在小組合作學習中，必須要推進學生掌握獨立思考的方式，讓學生在進行小組合作學習開展的時候，針對學習問題能夠提出針對性的意見和見解。在這種方式下的小組合作學習能夠引導學生增強自身的創新意識，引導學生慢慢的從自學轉化成為好學，并一步步的轉變成快樂學習，愛上學習。當學生養成了數學學習的思維以后，當學生把學習當做一種樂趣之后，就會不斷地提升他們的口才以及問題提出和解決的能力，并進一步增強與人分享和溝通交流的能力。

2.幫助學生確立明確的學習目標

在高中文科數學學習里面，學生如果擁有明確的學習目標，并根據這個目標進行自身學習任務的安排及規劃，將會大大提升數學學習效果。對文科生來說，掌握明確的學習目標能夠引導他們數學學習思維的形成，因此在學生進行數學小組合作學習的時候，教師要引導學生進行學習目標的確定，教師們最好能引導學生進行學習目標的制定，讓學生自己去思考，去確定，從而讓學生更加明確自己開展合作學習的目的是什么。讓學生更加明確小組及個人的學習目標是什么，進而促使小組學習合作方式的開展變得更加科學有效。

3.開展合理的分組及分工

高中文科生開展數學小組合作學習方面，必須要推進合理的分工及分組，這同時也是實現這個小組合作學習方式的有效保障。根據相關理論研究表明，不同能力的學生一起進行學習的時候，會讓這些學生產生互補的影響，而且學生在這種小組環境里面能夠獲取到更多的思想碰撞機會，讓學生實現更加深刻的學習思考，在小組里面擁有更多的機會和渠道，在傾聽他人想法的同時，激發自身的思想及主張的表達，并能借此推進學生思想理解的深度和廣度的拓展。當遇到數學難題解答的時候，學生會在這種小組合作學習的方式下，根據自身的能力及水平對問題進行綜合的分析。要實現小組合作學習的良好效果，合理分組至關重要，學生應該依據個人不同的特性進行合理的分工，使每個人都能在一定的標準下開展合理有效的探討和交流，能夠根據他人的意見和思想進行及時的總結，對自己分工的內容提出意見和見解，能夠更加明確自己的職責和任務。

4.教師展開合理有效的監督和指導

高中文科生的數學一直都是比較薄弱的，甚至很多學生連基礎性的數學解題思維都沒辦法掌握。開展小組合作學習方式，可以有效推進學生在這些方面的提升，但需要教師進行合理有效的監督和指導。特別需要指導學生如何掌握和了解數學解題的思維養成，讓學生能夠在小組環境里面進行有效規劃。使學生針對當前的學習任務和目標，不斷地提出并分析問題，通過不同的角度對問題進行討論解決。在學生針對相關問題出現爭執的時候，教師要進行適當的調節和引導，從而讓整個小組合作學習朝著更加良好的方向發展。另外，學生在進行數學小組合作學習開展的時候，要避免對個人主義的過分依賴，要讓那些學習情況比較差的學生有更多的機會進行參與和討論，從而引導所有學生都能不斷地提升自身的素質和能力。

結語

在高中文科生的數學學習上，開展小組合作學習方式，不僅需要教師的有效引導和調節，更需要學生能夠清楚和了解自身學習的情況，確定自己的學習目標，充分實現獨立思考和小組成員間溝通探討的有力融合，使每一位學生都能夠在充實快樂的氛圍中展開學習，提升自我。