多媒體與中學音樂教學的有效融合

（江西贛州大余東門小學 江西贛州 341500）

音樂不僅是一門學科，更是一門藝術。為了讓學生感受這門藝術的獨特美，在教學中教師可以充分利用多媒體聲音、圖畫等優勢，將音樂教學與多媒體有機的融合在一起，通過多媒體為學生播放一場色香味俱全的音樂盛宴，不僅帶給學生美的視覺和聽覺享受，更帶給學生心靈的震撼。那么，如何將初中音樂與多媒體有效的融合在一起呢？[1]

一、演繹教學的趣味化。

導入是一節課的開始，生動有趣的導入能夠激發學生的興趣，讓學生滿懷期望地渴求新課的學習，并且還能把學生的注意力很快聚攏到課堂上，為新課的學習做好鋪墊。在初中音樂教學中教師可以根據學習內容，通過多媒體為學生演示關于本節課音樂背景、主要內容或者相應的MV等，讓學生對所學內容提前有一個思想準備和初步認識，通過多媒體生動形象的演繹，刺激學生的感官系統，激發學生的興趣。[2]

以人民音樂出版社初中《美麗的草原我的家》一課為例，這是一首蒙古歌，歌曲通過對蒙古美麗草原景色的贊美，表達了作者對草原生活的熱愛。考慮到學生對于蒙古族了解甚少，因此教師可以運用多媒體為學生出示關于蒙古族的民俗風情，有蒙古的服裝長袍、扎腰帶，常用的樂器馬頭琴，還有蒙古族的一些活動如騎馬、摔跤，一望無際的蒙古大草原、烤羊肉和奶茶等，這樣的一幅幅畫面隨著多媒體的播放，讓學生身臨其境，正置身于藍天、白云下的大草原上觀看蒙古族的賽馬活動。在美景、美食和熱情好客的蒙古族人民的畫面前，學生情不自禁對蒙古族生活產生無限的向往和熱愛。有了這樣的感情做鋪墊，學生對《美麗的草原我的家》所要表達的內容一看便知，對于所要表達的感情也能領會十之八九。歌曲所描述的音樂形象展現在學生的腦海里，為更好感受蒙古音樂的長調風格打下堅實的基礎。

就這樣教師通過運用多媒體輔助教學，改變傳統聽講的教學模式，為初中音樂教學注入新的活力，通過全方位調動學生的視覺、聽覺以及感覺系統，提高學生學習的熱情和積極性，進而提高音樂教學質量。

二、滲透多元文化。

學生對于動態事物的印象遠大于靜態事物，并且動態還能給學生留下較深刻的印象。多媒體通過其強大的科技功能，可以把靜止的書本知識以動態的形式演繹出來，為學生留下圖文并茂的印象。不僅如此，多媒體還可以把抽象的知識直觀的顯示出來，幫助學生更好的理解和記憶。

以八年級音樂《山丹丹開花紅艷艷》一課為例，這是一首陜北民歌，主要表達了陜北人民熱愛紅軍的真摯感情，再現了陜北人民歡迎紅軍到來時的熱烈場面。由于這首歌反映的社會畫面距離學生生活的年代比較久遠，他們無法深刻的體會“軍民魚水情”在那個年代的重要意義。基于此，教師可以運用多媒體為學生播放電影《閃閃的紅星》片段，為學生還原當時西北人民被地主階級壓迫的悲慘生活，最終在紅軍的幫助下，廣大勞動人民才得以擺脫地主的壓迫，翻身農奴把歌唱。經過這樣的背景文化渲染，在唱歌中學生一下便進入歌曲所設的氛圍中，讓學生對這首歌的感性認識上升到理性認識。于是，對黨的熱愛和喜愛之情便被學生在歌唱中不自禁的表達出來。

就這樣教師運用多媒體為學生滲透多元文化，幫助學生理解作品內容，促使學生與作者達到情感共鳴，大大提高音樂課的教學效率。

三、優化課堂教學。

初中音樂教學最理想的效果就是課講完了，學生還意猶未盡，腦海里全是跳動的音符、音樂畫面以及故事情節。要想達到這樣的教學效果，在教學中教師可以通過運用多媒體輔助教學，憑借多媒體強大的科技效果，利用聲音與圖畫，為學生展現一幅淋漓盡致的音樂畫面，讓學生有一種現場感、真實感，感受不同地域不同時代音樂的特點。

例如教學七年級音樂《友誼地久天長》一課時，教師可以運用多媒體為學生出示蘇格蘭的地理位置、風俗人情、節日場景等場面，還有蘇格蘭人民穿上格子裙拿著風笛慶祝的場面。這樣的場景點燃學生學習的欲望。接著教師讓學生仿照多媒體畫面上蘇格蘭人跳舞的姿勢，讓學生以小組為單位上臺邊歌邊舞。教室的氛圍一下熱鬧起來，越來越多的學生受到氛圍的感召，紛紛載歌載舞，向著自己的朋友唱出這首《友誼地久天長》，體驗著人與人之間美好的情感，優化課堂教學，升化主題。

總之，在初中音樂教學中引入多媒體，可以讓音樂這門蘊含美好元素的藝術，向學生展示它獨具特色的藝術美，陶冶學生情操的同時，還啟迪學生的智慧，讓學生感受到音樂的價值和魅力，實現音樂教學的現代化。