高中英語語法教學中情景模式的設計研究

（江西省贛州中學 江西贛州 341000）

引言

隨著新課改發展，我國英語教學取得良好教學效果，但是在英語語法教學中，教師仍采用傳統學習方法進行學習，學生只能被動學習、記憶，這種教學模式對學生學習發展十分不利。語法學習主要是為了使學生能夠將其應用在實際問題中，但是傳統教學模式則是忽略學生應用能力培養。利用情景教學法進行教學，有利于學生應用能力和實踐能力培養，本文就高中英語語法教學中情景模式的設計進行分析研究。

一、高中英語語法教學現狀

1.教學方法單一

在高中英語教學中，教學方法具有十分重要作用，是提高學生學習效率重要因素，有效的學習方法可以激發學生學習熱情，提高學生學習積極性。若是教學方法過于單一，將會影響學生學習，不利于學生學習能力培養[1]。就目前教學情況而言，部分教師仍采用傳統教學方法進行教學，忽略學生學習主體地位。填鴨式教學方法，學生在學習過程中，只能聽教師講解，利用死記硬背的方式記憶語法，學習過于被動，這對學生學習十分不利，不僅會抑制學生學習積極性，還會影響學生學習效率。這種教學模式導致語法課堂教學氛圍并不活躍，會嚴重影響學生學習。

2.缺乏完善語法教學環境

教學環境對學生學習影響十分巨大，是教學體系重要組成部分。教學環境可以分為兩種：教的環境和學生學的環境[2]。在高中語法教學中，由于地區不同教學環境也不相同，有些學校比較重視教學設備投入，但是在實際教學中，教師和學生之間關系比較冷漠，學生與教師之間溝通較少，導致教學效果不佳，這種教學模式對高中英語語法教學開展十分不利。此外在教學中，教師忽略學生自主學習能力培養，導致學生在學習過程中過于依賴教師，學習比較被動。

二、高中英語語法教學中情景模式的設計

1.通過情景教學，引導學生角色扮演

在高中英語語法教學中，通過創建情景教學，引導學生進行角色扮演，不僅可以激發學生學習積極性，還能夠提高教學質量。學習主語從句這一語法內容時，教師可以為學生創建學習情景，然后引導學生通過角色扮演的方式進行學習。如在課堂上，教師將關于一部電影為例，引導學生利用主語從句這一語法進行討論。假設一名學生是John，另一名學生為 Jeane，指定兩個學生分別代表上述兩個人物進行討論，

John：Hello， Jenny.Have you gone to see the new movie?

Jenny：No，I didn’t see it.

John：It is a pity that you didn’t go to see the fi lm.That’s a nice action movie.

Jenny：That’s too bad.

John：You can take a look at this opportunity.

Jenny：Yes.

通過引導學生角色扮演方式學習語法知識，有利于學生理解和學習。學生通過這種方式進行學習，可以在實際生活中應用有利于培養學生實際應用能力。

2.通過情景創建，利用實物演示進行教學

在英語語法教學中，利用實物進行教學，可以強化學生對語法的理解與記憶。例如，學習介詞的用法時，教師可以利用實物進行演示教學，以in和on的用法為例，如I put the apple in the table，這時教師可以將手中的蘋果放在桌子里；I put the apple on the table，當教師說出這句話是則將手中蘋果放在桌子的表面。通過實物演示強化學生對語法學習和認識。

3.通過情景創建，結合實際生活進行教學

在高中英語語法學習中，教師結合實際生活為學生創建教學情景，以此激發學生學習興趣，提高學生學習質量。例如學習“一般過去時”這一語法內容時，教師可以結合教學內容與學生實際生活為學生創建教學情景[3]。教師也可以以自己的實際生活為例，引導學生利用語法進行舉例。例如，教師：I went to a movie on the weekend？Students， what did you do during your vacation? 這時學生根據教師列舉的例子進行舉例，如I went to the museum with my friends over the weekend and saw a lot of artifacts。通過與實際生活相結合，不僅可以激發學生學習積極性，學生通過反復練習還可以正確使用相關語法知識，有利于學生英語綜合能力培養。

結語

總而言之，在高中英語語法教學中，通過設計教學情景，可以激發學生學習積極性，提高學生學習質量。因此在實際教學中，教師應該重視情景教學，利用此提高學生學習質量，為學生后續學習奠定基礎。通過情景教學，引導學生角色扮演，培養學生英語應用能力；通過情景創建，利用實物演示進行教學，強化學生對語法知識認識；通過情景創建，結合實際生活進行教學，提高學生實踐能力，從而培養學生英語文化素養。