大學生宗教信仰特點及影響因素分析

殷紅玲 梁瑛楠 王 娣

（1.大連工業大學 管理學院 遼寧大連 116034；2.大連工業大學馬克思主義學院 遼寧大連 116034）

信仰是人的最高精神需要的體現，涉及人與自然、人與社會以及人與自身關系的人生根本價值原則，是認知、價值觀念情緒和意志的統一體。從心理學的角度來理解，信仰指人們對一定的世界觀、人生觀、價值觀等信奉和遵循。信仰屬于人格心理學的研究范疇，貫穿并影響著人的知、情、意、行等心理過程及個性特點。從具體表現來分析，個體的信仰可能通過意識規范個體行為，也可能進入潛意識，在不自覺的過程中影響著個體的人格結構。

信仰通常包括政治信仰、個人信仰和宗教信仰。只有宗教信仰是對于某種超自然力量的信服和崇拜，這種超自然的力量很容易被某些不良意圖者利用，從而出現宗教信仰過熱、迷信邪教盛行甚至恐怖主義等信仰異化現象。

隨著我國經濟的快速發展，與世界的融合也越來越緊密，高校大學中具有宗教信仰的人數比例日趨上升，大學階段是青年的自我形成和信仰逐漸穩定的重要時期，在大學生的個性中，信仰決定著大學生心理活動的方向和效能。作為祖國未來的希望，對大學生進行理性宗教觀培育顯得尤為重要。

一、大學生宗教信仰的特點

作為新時代具有較高知識水平的年輕群體，大學生往往有很高的求知欲望和好奇心。他們在宗教信仰方面主要有以下幾個特點。

1.信仰途徑多樣化

在大學生樹立健康的信仰最好的途徑問題中，書籍的因素占據48.89%，大眾傳媒占22.69%，家長的傳授和老師的引導分別為17.85%和10.57%。可見，在信息化爆發的時代，大學生還是喜歡從書籍中獲取關于信仰的知識和力量。

2.對宗教的態度逐步轉變

宗教的誕生與消亡，具有漫長的演變過程。我們不難發現，部分學生不會談宗教色變，大多表示理解，尊重身邊人群的選擇。問卷調查顯示，針對身邊人信仰宗教信仰的態度，13.7%的同學表示非常理解，57.3%的同學表示基本理解，24%的同學表示不理解，另外有5%左右的同學表示鄙視同學的宗教信仰行為。

3.宗教信仰隨意化

通過調查可以看出，38.2%的同學認為宗教是一種歷史文化現象，25.4%的同學認為宗教是一種唯心主義，而20.3%的同學認為宗教是一種高尚的精神活動；盡管當代大學生通過多種途徑了解宗教[1]，但很多大學生不理解所信仰宗教的基本內涵，對于宗教信仰的虔誠程度也不高，大多抱著好奇的心態，具有很強的隨意性。

二、大學生宗教信仰的原因分析

雖然大學生群體已經接受了多年的思想政治教育，但是，在進行宗教問題的思考中，仍然存在著一定的認識性誤差，分析原因如下。

1.大學生宗教信仰的內因

大學生的普遍年齡在18-24歲之間。在這個年齡段中，他們的心智還不成熟，心理狀態正逐步處在從感性到理性的發展階段，他們的行為方式和思想很容易受到外界的影響而變化。大學是學生階段邁入社會階段的轉型關鍵時期，在這個成長的過程中，他們會遇到很多和生活息息相關的問題和挫折。如果不能得到及時的排解和疏導，比較容易產生自暴自棄、憂郁等心理問題。而大多數學生都是遠走他鄉到異地上學，遠離了父母的庇護和關照，他們在面對形形色色的人和事時會感到迷茫[2]。在這種思想壓力下，宗教就成為一種慰籍心靈的方式而走入他們的生活。通過問卷調查得知，在提及大學生信仰宗教有何意義時，30.8%的學生認為可以幫助他們擺脫心理上的困境，減輕壓力；29.2%的學生認為可以幫助他們更好地處理人際關系；可見大學生對宗教信仰的認同度。而另一個不可忽視的原因是，部分學生往往希望自己能夠成為人群中的焦點，希望得到別人的關注，希望做一些特立獨行的事情。因此，有一些學生選擇了信仰宗教來表示自己屬于特殊人群。綜上所述，從內因上看，當代大學生選擇宗教信仰的主要歸結于大學生面對各類事件的處理態度和生活方式，以及追求個性獨特的心理等。

2.大學生宗教信仰的外因

外因是學生所處的各種外界環境，主要由三方面組成：家庭、學校和社會。據調查得知，有34.5%的大學生認為信教來源于家庭環境的影響，16.6%的大學生認為來源于朋友的影響，可見家庭環境和朋友的影響占據主導地位。另根據相關的文獻調查結果顯示，如果大學生所處高校宗教信仰活動較多或是高校處于有宗教集會所的地方，那么學生群體中宗教信仰的概率則會大大提升。社會環境也是一個非常重要的因素。據統計，西部地區大學生宗教信仰的比例遠高于其他地區，高達20.3%[3]，而其他地區最高也可達到15%。無論從時間維度還是空間維度上看，盡管大學生們身處在象牙塔，但依然擋不住他們對宗教的好奇和偏愛，很容易受到周邊各種環境的影響，從而提高了宗教信仰的概率。

三、結論和建議

找出解決大學生宗教信仰問題的策略，就要抓住影響大學生宗教信仰問題的實質。在以往對宗教信仰問題的研究當中，容易將影響大學生宗教信仰的原因歸結成為大學思想政治教育工作的問題，其實更應從內心的角度出發，找到影響大學生宗教信仰的內外界因素[4]。首先要樹立多樣化的大學生成才質量觀，要針對學生的心理狀況和所處環境進行歸類分析，有的放矢地開展工作；其次根據大學生群體的不同心理壓力，采用心理咨詢、朋輩輔導等方式幫助大學生找尋適合的的減壓方法，促進大學生的心理健康；最后高校要創造寬松的環境和氛圍，引導有宗教信仰的大學生樹立科學的宗教觀，體現 “以人為本”的教育宗旨。