“小先生制”下體育課堂提高“生活技能”的研究
——以《肩肘倒立》一課為例

（江蘇省南京市櫻花小學 江蘇南京 210000）

教育家陶行知先生提出“生活教育”理念以及“小先生制”的思想。通過參與我校國家十三五規劃課題《“小先生制”下伙伴學習的實證研究》及自己的課題《生活技能融入體育課堂》的研究，發現可以很好的融合。

“小先生制”強調“即知即傳”，即讓小先生學會后趕緊去教人，教了在學，學了再教。“用小孩教小孩”，“用小孩教大人”。

美國的Dr.Gilbert J.Botvin提出用“生活技能訓練”，隨后，生活技能教育在歐美等30多個國家迅速開展起來。1993年，WHO出版的《學校生活技能教育》，使其在世界得到進一步推廣。目前，生活技能教育的理念和方法已被許多國家接受，逐步系統、規范化，被認為是促進青少年健康的最有效途徑之一。“生活技能”具體包括十種能力：自我認識能力、同理能力、有效的交流能力、人際關系能力、調節情緒能力、緩解壓力能力、決策能力、解決問題能力、創造性思維能力、批判性思維能力。[1]

《體育與健康課程標準》提到該課程所具備的“綜合性”表明“課程強調充分發揮體育的育人功能，滲透德育教育，融合部分健康行為與生活方式、生長發育與青春期保健、心理健康等方面知識和技能。”該課程的目標還提到“通過課程的學習，學會學習和鍛煉，發展實踐和創新能力，發展良好的心理品質、合作與交往能力；基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態度。”而“生活技能”的培養也是為了塑造一個更加健全的人。所以體育課堂在提高學生生活技能方面一定會取得很好的效果。

下面將通過《肩肘倒立》一課來分析如何在“小先生制”的思想下通過體育課堂的特殊屬性提高學生的生活技能。

環節一：準備活動階段采用“體委小先生”整隊，“領操小先生”帶領做模仿操，鼓勵同學們課前資助編排動作積極申報為“領操小先生”，一周更換一次小先生。

環節二：在練習環節設置兩人一組相互輔助學習向上“穿起”、“立腰”、“夾肘支撐”等肩肘倒立的分解動作，每組再選出一個掌握較好的同學擔當“巡回指導小先生”。

環節三：請優生示范，然后生自主練習，再然后分層練習和展示。

環節四：游戲環節將前后四人分為一組，每組排頭為“協調小先生”負責本組的一切行動，每組分別按要求搬運墊子到指定位置，有計劃的拼圖。同學們發揮想象，發揮集體的創造力，利用本課的教具（體操墊）擺出各種圖形，如:口、工、干、三、T六、+、7、Z、I、F、X、=Y、V、K等計時看那組完成的又快又好。

以上四個環節借住“小先生制”不僅方便同學們技術動作的掌握還培養了其他方面的能力。

第一、提供機會和舞臺。鼓勵更多的 同學申報“小先生”。設置“小先生”整隊、領操就是讓先掌握整隊和帶操能力的同學帶領其他同學站隊和做模仿操。在教授的過程中出現的各種問題就需要同學們利用“生活技能”來進行分析和解決。“體委小先生”在整隊環節出現驕傲、自滿的情緒，“領操小先生”帶操時會出現動作不熟、動作不規范等問題，會導致其他同學有反對意見甚至“嘲笑”，這些都需要同學們及時做出調整，提高認知能力，相互學習解決問題的宗旨去對待每件事情。每位同學在擔任“小先生”角色時都可以換個角度看其他同學，可以感受到下面同學一舉一動、一言一行對上面同學的影響，能真正體會到什么是相互尊重。體會領操時的壓力，每個同學要面對壓力還要學會調節自己的壓力，把握機會充分展現自己。在展現內容上也需要學生去進行創新。這樣的課堂就讓學生充分參與其中，而不是被動接受、消極模仿，學生的學習效率也會提高，“小先生”得到充分歷練，多項生活技能得到發展。

第二、創造小組合作的氛圍。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。設置兩人一組練習時每位同學都是“小先生”，兩人之間要有效溝通，理解對方，找出問題，幫助對方糾錯，努力解決相互的問題。兩人練習時，重點關注比較薄弱的一方，幫助其強化練習。雙方都不足的小組要共同探討，及時求助“巡回指導小先生”。在有限的練習時間里發揮最大的練習效果。既發揮了“小先生”的作用也鍛煉了“生活技能”，更使體育課課堂更加高效。

第三、樹立榜樣作用。塞·約翰遜說過：“榜樣具有良好的感染力”。請掌握好的同學擔任“展示小先生”為大家展示動作，培養了同學的自信心，調動羞于表現的同學戰勝自己，自我肯定，積極展示。每個同學提高自我認知能力，選擇練習和針對練習。

第四、游戲促練。設置游戲發揮“協調小先生”的能力，快速溝通，確定好擺什么圖形，提高執行力。在練習環節就出現了有的隊伍沒及時確定方案，有的確定方案不能有效配合，有的為完成任務而破壞規則，也有的組完成很完美。每組呈現出來的作品不同，小組的表現也不一樣，有的歡呼雀躍，有的爭吵，有的沉默，有的在積極思考與溝通。展現了同學們基本的“生活技能”。同學們要發揮批判思維去正確對待本組的上次表現，及時總結，快速溝通，解決問題。爭取下次能迅速決定，隊友服從大局堅決執行。這一系列的過程都需要在3分鐘內完成，對學生“生活技能”的綜合考驗，每一項技能的不足和缺失都會在行動中暴露出來。

列寧曾講過：不能做“思想的巨人，行動的矮子”。我們的教學工作也是一樣，不能讓學生紙上談兵，空喊口號。我們要通過體育的特性讓同學們邊學習、邊感受、邊領會，真正學會尊重、理解、包容、堅強、學會在長跑痛苦時如何戰勝自己，挑戰極限，克服困難。

“小先生制”的研究永無止境，生活技能的培養不是一蹴而就，體育課的功能不會立刻顯現的，體育課眾多的教學內容及生活技能各種能力不能每節課都涉及到，即使涉及到也有主次，每一項技能都不是單獨存在的，每個人所表現出來的生活技能也是各有長短的，就需要我們在今后的工作中腳踏實地上好每一節課，解決好每一個環節的問題。幫助每一位“小先生”協助同學們在體育課上不斷的提高生活技能。這樣的學生發展才更加健全。體育課才更加高效。