創設有效情境 提高表達效果

（安徽省懷遠縣雙橋集鎮學區中心學校 安徽懷遠 233400）

我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經指出：“教師的基本作用在于創造一種有利于學生學習的情境?！倍榫乘峁┑木€索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。小學生由于自身年齡特點的限制，表達的過程中主要由形象思維來組織內部語言，所以我們小學語文教師應該結合文本創設具體有效的情境，讓學生在具體的情境中感受體驗，在具體的情境中主動表達，這樣更有助于提高語言表達的質效。

一、創設真實的體驗情境，激發學生主動表達

所謂創設真實的體驗情境，就是教師要盡可能地創設符合文本的真實的情境，引導學生身臨其境，親身感受或親身體驗，從而產生個性化的見解，激發學生主動表達的動力和愿望，以提高課堂表達的質效。

1.有效的視聽體驗

教師如果能適時地創設有效的視聽體驗情境，不僅能調動學生積極性，讓學生更形象地體會感悟，使學生對文本知識更加印象深刻，同時也能激發學生表達的欲望，進而提高學生的語言表達能力。

如在教學《觀潮》中，為了提高學生的述能力，我在引導學生細讀文本的同時，還創設有效的視聽體驗向同學們播放了錢塘江大潮的整個過程的視頻，讓同學們進入觀潮的整個情境中。通過觀看視頻，同學們體驗到了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，并主動表達出了觀看后的真實感受。因此，他們很快就能用自己的話結合文本內容把漲潮的整個過程復述出來。這樣既習得了文本語言，鍛煉了自身的語言，也提高了課堂表達的質效。

2.有效的實物體驗

一些文本中描繪的很多是遠離生活的事物，學生很難通過自己已有經驗來理解體會。因此就需要創設一種真實的實物情境，讓學生產生興趣，親身體驗，進而主動表達出自己的理解感悟。

如在教學《金色的魚鉤》中花船的樣子時，為了提升口頭表達能力，讓學生介紹“魚鉤的樣子”。我在課前特意準備了相關的實物。因為魚鉤離現在孩子們生活比較遠，真實生活中很難有可釣魚的地方了，要讓學生根據文本的描述直接復述釣魚的過程，很難達到效果。于是，我在課前搜集了一些漁具等材料，把真實的物品展現在學生面前，并讓學生摸一摸。有了真切的體驗，同學們的記憶更深，更樂于表達，所以能抓住特點流利地復述出來，提高了課堂語言表達訓練的質效。

3.有效的角色體驗

所謂角色體驗，就是在教學過程中為了讓學生獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，有目的地創設某種情境，讓學生通過模仿、扮演各種角色，在情境中有效地感悟文本，體驗文本所描繪的情境，進而生成自己的理解體會，積極主動表達。

如在教學《漁夫的故事》中，為了提高學生的表達能力，更真切地體會漁夫誠實善良、機智勇敢、魔鬼殘暴和愚蠢的特點，我便讓學生分別扮演漁夫和魔鬼，邊做動作邊說話，同學們的興趣都被激發出來了。在此基礎上，我引導學生從動作和語言來評一評，發表自己的見解。他們在評論的過程中感悟到了文本語言的精妙，同時在不知不覺中得到了表達的訓練。

二、創設合理的想象情境，促進學生積極表達

在教學中充分利用文本教材，創設一個可供學生想象的情境，發揮學生豐富的想象力。通過想象，促進學生積極表達，從而提高課堂語言表達的質效。

1.空白處恰當補充

在小學語文教材中，文中很多地方都留有“空白”。這些空白給人留下充分的想象空間。這能激發讀者的想象，活躍讀者的思維，從而引發讀者對于文本和作者新的思考與認識。如果教師能充分利用文本所留下的空白，合理創設情境，就能激發學生的興趣，引發學生的想象，在理解文本的同時，也能促進學生積極表達。

2.結尾處合理續編

好的文章結尾常常讓人感覺意猶未盡，給人留下很多想象的空間。教師可以利用這些空白，創設想象的情境，引導學生順著作者的思路，進行合理的續編。而在此過程中，學生們的參與和創造的欲望得到了滿足，他們的形象思維被激活，表達的愿望就非常強烈。

如在閱讀《媽媽的賬單》一文之后，讓學生想象寫出小彼得在閱讀媽媽留給他的“賬單”（尤其是媽媽將自己對小彼得所有的辛勞與付出都視為零芬尼）時內心的愧疚與悔恨，想必他們一定會流露真情。我們也有理由相信，學生在動筆時會與小彼得產生情感共鳴，從而想到父母對自己的養育之恩。

3.關鍵處有效改編

有些文章雖然在語言上、形式上等方面都讓人佩服不已，但如果僅僅按照常規教學方式來幫助學生理解，很難使人印象深刻。在教學上有時適當地創設情境，讓學生改編一下教材的內容，能收到意想不到的效果。

總而言之，創設有效情境有助于學生學習興趣的激發，有助于增強學生對于文本的感悟，有助于活躍課堂的氣氛，有助于提高學生的語言表達能力，從而提升課堂語言表達的質效。