語文教學中的德育滲透

（西安愛知初級中學 陜西西安 710003）

北京師范大學的肖川教授在他的一篇文章《受過教育的人》里指出：教育是一個價值引導的過程，一個引領學生成為我們所希望成為的人的過程。所以我想一個好的教師，不僅要傳道授業解惑，更要“喚醒靈魂”“感動精神”“滋潤心田”。教師在傳授學生文化知識的同時，更要注重凈化他們的心靈，陶冶他們的道德情操，培養良好的品德修養。作為一名語文教師，在我日常的學科教學中，時刻把培養“人”放在工作的首位。

一、承認學生間的差異，對每一個學生充滿期待

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話被很多人認為是強加在老師身上荒謬的枷鎖，但如果我們換個身份和角度來想，為人父母的我們，又有哪一個會認為自己的孩子是教不好的呢？這句話遭人詬病的原因在于“好”的程度無法界定，我們可以把這句話修改一下：“沒有不能進步的學生，只有不善于使學生進步的老師”。因為只有堅信這一點，我們在工作中才會義無反顧的擔負起一份責任；在面對學生的問題和錯誤時才能首先反思自己而不是指責學生；才會在教育教學遇到困難的時候，想盡辦法，竭盡全力；才會在平時的工作中多研究，深思考；才會把我們的學生培養成自信樂觀、不卑不亢、意志堅定、人格挺拔的人。

作為一名教師，我一直堅守的宗旨是，不能讓我的課堂僅僅成為優等生的舞臺，絕不用一把尺子衡量所有的學生。語文學科最讓學生生畏，最能體現學生差異的就是作文了。作文講評時我會把學生的作文分成三類，作文水平比較差的同學，我一定會指出他們本次作文的進步之處，打消他們寫作的畏難情緒，讓他們有方向、有成就感；水平中等的同學，我會熱情洋溢的贊美他們作文中的亮點，鼓勵他們珍視自己的靈光乍現，力爭在作文時不斷追求，寫出一點新意；作文水平比較高的學生，除了肯定他們的作文之外，我會發動全班同學給與他們真誠的修改建議，讓他們的文章能更趨于完美。在我的作文課上，沒有被冷落的學生。在學生進行作文互評的時候，我最常開展的活動就是“尋美”。作文以小組為單位隨機分發，學生一起交流討論，發現作文中的“美”，“美”的范圍很廣泛，大到好的構思、好的選材、好的立意、好的結構，小到好的書寫、好的開頭結尾、好的用詞等等。讓學生學會發現并欣賞他人的優點，培養他們樂于分享、善于溝通，勤于反思，勇于承擔；使他們嚴正而又寬容，真誠而又練達，悅納自己，友愛他們。

二、充分挖掘并珍視教材中的德育契機

楊絳先生說：年輕的時候以為不讀書不足以了解人生，直到后來才發現如果不了解人生，是讀不懂書的。讀書的意義大概就是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活吧。我想語文學習的真諦也莫過于此吧。作為語文教師，我清楚地認識到我的工作并不是教語文，而是教學生學語文，調動學生的生活體驗和閱讀經驗，去讀懂文章，去指導生活和學習。語文課本中文質兼美的文章比比皆是，如果我們僅僅把它們肢解為一個個冷冰冰的語文知識點，那真是莫大的浪費，也是學生巨大的損失。學習小思的《蟬》，引導學生體會生命的意義，讓他們知道生命沒有貴賤之分，任何生命都值得尊重；學習《落難的王子》教會學生以平常心看待生活的苦難；學習《丑小鴨》讓學生懂得追求理想的過程不容懈怠；學習《散布》讓學生體會父母的不易，學會分擔；學習《岳陽樓記》引導學生分辨不同憂樂觀背后的人生價值；學習《茅屋為秋風所破歌》讓學生感受窮也要兼濟的偉大胸懷；學習《故鄉》鼓勵學生在未來的道路上，勇于開拓，銳意進取。還有那情寄大鵬、翱翔九天的莊子，孤憤難平、怒沉汨羅的屈原，一腔正氣譜寫動人壯歌的文天祥，困頓拮據仍傾盡心血的曹雪芹，還有那“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明，空山新雨后靜立的王維，那山色水光中流連的太白，那“一蓑煙雨任平生”的蘇軾……所有文化星空中閃爍耀眼的星辰都在這里出現，它們的人格散發醉人的芳香，洋溢永恒的魅力，我想比起所謂的知識點，這些才是老師最應該引導學生去接近，感受，了解，體悟的吧。抓住課本中的德育契機，將我們的學生培養成深邃而又單純，執著而又瀟灑，真誠而又練達，勤勉而又從容，剛毅而又柔情，豪放而又儒雅，平實而又不斷地追求人生更高的生命境界的鮮活的人。

三、組織豐富的活動強化德育影響

首先就是課外閱讀。課外閱讀是語文德育實施的重要途徑，學生的課外閱讀必須是教師指導下的課外閱讀，教師針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，為學生推薦書目。從初一開始，我推薦學生閱讀了《平凡的世界》《老人與海》《牧羊少年的奇幻冒險》《追風箏的人》《中國文脈》《穆斯林的葬禮》等，豐富了學生的閱讀內容，擴大了學生的視野，讓學生三點一線的學生，有好的途徑去認識社會，了解人生，從中受到有益的感染。

組織豐富多彩的語文活動。讀完《紅巖》我們舉行了“《紅巖》我最喜愛的人物”演講比賽；配合《唐雎不辱使命》我們舉行了“忠義之士”故事會；五四青年節舉行了“青春萬歲詩會”；學了《敬畏生命》舉辦了“保護自然”公益廣告設計比賽；學習了《偉大的悲劇》，舉行了“以成敗論英雄是否可取”的辯論賽；學習了《再塑生命》，舉行了“為我的恩師寫封信”活動；母親節舉行“為媽媽寫首詩”活動等等。豐富的活動既激發了學生學習語文的興趣，將學生的學習和生活結合起來，又很好的達到了塑造人格，培養品德的目的。

教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程。也許我們始終只能在理想與現實之間徘徊，然而，我們眺望著理想的高地，我們不屈服于現實；我們一定會有暫時的休憩和沮喪，但我們永遠懷著尋找精神家園的沖動，且行且吟。“知識改變命運，教育成就未來。”我們更有理由相信，用良好的教育成就的未來一定是光明和溫暖的。