通過物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

（黑龍江省牡丹江市興隆鎮(zhèn)第一中學(xué) 黑龍江牡丹江 157000）

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。物理概念及物理規(guī)律是從實際問題中抽象概括出來的。而人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)，各種類型的物理實驗?zāi)芫唧w形象地展示物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合能力的目的。因此，通過物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力顯得尤為重要。

一、通過課堂中的演示實驗，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

初中物理教材中對概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實驗有的示，而教師要根據(jù)這一特點(diǎn)來“合理”地安排演示，為正確引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。對作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生來說，觀察則是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的基本學(xué)習(xí)方式和獲得物理知識的重要途徑，特別是那些新奇的對生活有意義的物理現(xiàn)象和物理知識，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而教師要正確引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程產(chǎn)生條件和特征等。例如:在觀察“摩擦起電”的現(xiàn)象時要提示注意:1.絲綢摩擦過的玻璃棒對碎紙有什么作用2.絲綢摩擦過的兩根玻璃棒，在相互接近時會發(fā)生什么現(xiàn)象?3.把絲綢摩擦過的玻璃棒與用毛皮摩擦過的橡膠棒靠近時它們之間會發(fā)生什么現(xiàn)象?通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦的物體帶了電及同種電荷相互排厙，異種電荷相互吸引”的結(jié)論，通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力

二、通過對實驗的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力和歸納結(jié)論的能力。

觀察實驗是“思維的知覺”，觀察實驗之后，要分析實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)，才能正確地得出實驗結(jié)論，可以說要將實驗中的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，離開思維活動是不可能做到的，以“牛頓第一定律”為例:教師讓小車從斜面同一高度自由滑下，第一次，讓小車通過與料面底端相連的毛巾表面;第二次通過棉布表面；第三次通過光滑的桌面，學(xué)生通過現(xiàn)察發(fā)現(xiàn)小車三次運(yùn)動的距離不同。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，同時提出設(shè)想，若平面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動?學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推理加以歸納總結(jié)出“牛頓第一定律”。通過一環(huán)緊扣一環(huán)地演示、提問、分析，最終得出結(jié)論的過程，可以使學(xué)生自始至終的集中注意力緊隨教師的思路，從個別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)。這樣在觀察實驗和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评磉^程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維分析能力和歸納結(jié)論的能力，同時也提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

三、通過分組實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，進(jìn)行買驗操作的能力及創(chuàng)新精神。

初中物理教學(xué)中的分組實驗是物理實驗中的重要組成部分，電是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗研究的起點(diǎn)，它對培養(yǎng)學(xué)生的觀親能力實驗綠作能力和獨(dú)立設(shè)計實驗?zāi)芰皩嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度有著不可替代的作用。

在學(xué)生分組實驗的過程中，學(xué)生既是實驗的主人又是觀察的主體，實驗前，教師對實驗器材的選擇和實驗步驟的設(shè)計不要去定性安排，而是讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?從多方面、多視角、多方位等角度去探索研究選擇驗材和設(shè)計最佳實驗方者，例如我在用電壓表和電流表測電阻分組實驗中，給每組準(zhǔn)備好電源，開關(guān)、導(dǎo)線，待測電阻R、已知電阻R、滑動變阻器，電流表、電壓表等足夠的實材。要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮驮恚≧=U/I）去自行設(shè)計實驗，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，每組學(xué)生科學(xué)的研究、精心的設(shè)計，結(jié)果出現(xiàn)用“伏安法、安阻法、伏阻法”等方法均能測出待測電阻R的值，但是無論哪種方法，都在一定程度上充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實驗和實驗操作的能力及創(chuàng)新精神。同時也為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、實踐的道路上奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、通過課內(nèi)實驗的教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極開展多種形式的課外活動，如小實驗、小制作、小發(fā)明或自制教具等，利用“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、動腦動手的能力

各種物理實驗從某種意義上來說都是一種特殊的直觀的實踐。從課內(nèi)擴(kuò)展到課外是理論聯(lián)系實際的重要體現(xiàn)，例如:學(xué)生可用條形磁體，使小鋼針磁化自制指南針或自制滑動變阻器來控制小燈泡的亮度等等。在學(xué)生動手完成各種小實驗、小制作的過程中，學(xué)生思維異常活躍、學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、參與意識增強(qiáng)，迫切希望進(jìn)步的探索，通過這些課外活動的開展，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動腦動手能力，也豐富了學(xué)生的想象力，同時也使學(xué)生所學(xué)的物理知識掌握得更加牢固深刻，使其學(xué)有所成，學(xué)有所用。

綜上所述，觀察各種物理現(xiàn)象，進(jìn)行各種物理實驗，都是發(fā)展學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生綜合能力的有效方法。在今后的物理實驗教學(xué)中，教師不僅要更新觀念，改革教學(xué)模式，還要不斷地從實驗中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，實事求是的科學(xué)品質(zhì)，以提高學(xué)生的自身素質(zhì)，真正把素質(zhì)教育落到實處。