初中英語教學中培養學生興趣的方法

（吉林省四平市梨樹縣十家堡鎮第一初級中學 吉林四平 136501）

英語是初中教學體系中的一門重要學科，學習英語不僅是學校和教師的要求，也是新時期下社會對人才的要求。在英語教學中，教師應激發學生的學習興趣，并營造良好的課堂氛圍，使學生主動并熱愛學習英語。[1]

一、影響學生學習興趣的因素

1.學生因素

一直以來，英語都是學生的學習難點，一方面他們認為英語的難度較大；另一方面學生認為英語在生活中沒有用處。學生的價值觀會影響到英語的學習，在遇到困難時，價值觀正確的學生會迎難而上，而價值觀扭曲的學生會停止不前，甚至選擇逃避，久而久之就形成了習慣，再也無法提高學習興趣。[2]

2.學習條件

良好的學習條件是學習的前提和基礎，學習英語能夠提高學生在社會的競爭力。但我國人們的英語掌握能力普遍較低，在社會上很少有人能夠用英語交流，沒有給學生提供鍛煉口語的環境。在上完英語課后，教師沒有給學生布置相關的課后作業，大多只是試卷類作業，不利于培養學生對英語的應用能力。長此以往，學生就會認為英語是沒用的，漸漸的放棄學習英語，導致學習興趣低下。

3.教師因素

教師是學生獲取知識的主要途徑，正確的教學方法能夠提高學生學習興趣，促進學生主動學習，但在實際教學中，教師沒有根據學生的實際學習情況設計教學內容。傳統的教學模式是教師在講臺上對學生講解課本知識，學生只能被動的在臺下學習，整堂課下來教師與學生之間沒有溝通和互動，造成教師不了解學生對知識的掌握情況，這種教學模式不利于培養學生的學習興趣。因此，教師應將學生作為課堂主體，圍繞學生的學習興趣設計教學內容，進而提高學生學習興趣。

4.教材因素

教材是學生學習的主要工具，教師的教學內容主要來源于教材。但現階段的初中英語教材沒有符合學生的實際發展情況，與實際生活脫軌嚴重，造成學生無法通過教材理解生活，更加不能將英語利用在生活中。對此，教師在講課過程中可根據學生的實際需求對教材內容進行添加或刪除，并結合實際生活豐富教材內容，進而提高學生學習興趣。

二、培養學生英語學習興趣的策略

1.營造良好的學習環境

漢語是我國人民的母語，但隨著全球經濟的不斷發展，英語成為人們的一項基本技能。在初中英語教學中，一旦離開英語課堂學生的口語就得不到鍛煉，對此，教師應為學生營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣。例如：教師在講完“Can you come to my party?”這一節時，可利用自習課的實踐舉辦聚會，并創設教學情境，讓學生輪流做party的主人，以下是某中學英語課堂學生之間的對話：

“I have a party this afternoon.Will you come”

“Great.I like parties.Can I bring my friends?”

“Sure！ I like to make friends，too”

通過情景教學，學生可以將自己作為派對的主人，不僅鍛煉了英語口語能力，還提高了學生的學習興趣，使學生體會到學習英語的快樂。[3]

2.更新教學理念

隨著新課改的不斷深入，傳統的教學觀念已不能適應學生的實際發展需求。教師在教學過程中，應將學生作為課堂主體，并根據學生的興趣愛好設計教學內容。教師在評價學生時，應對學生的成績、情感、學習能力、學習態度等進行綜合性評價，使學生發揮自身的優勢和個性，進而激發學生的學習興趣，使學生積極主動的學習。

除此之外，教師還應與學生之間做朋友，在課上與學生多溝通多互動，課下多關心學生的學習生活，使學生通過喜歡老師而喜歡學習英語。教師在與學生溝通時可使用英語溝通，并用自己的言行舉止感染學生，進而提高學生學習興趣。

3.創新教學方法

一書一黑板是傳統的教學方法，隨著信息化社會的快速發展，教師應改建教學方法，將信息技術與英語教學相結合。教師在教學過程中，可將難點和重點通過多媒體的方式展現出來，不僅能夠提高學生注意力還會提高學生學習興趣。例如：在講到“I think that mooncakes are delicious!”這一節時，教師可將做月餅的方式通過微課制作出來，并采用英語標注的方式將制作步驟體現出來，進而提高學生學習興趣。

結語

隨著新課改的不斷深入，英語成為初中教學重點，但學生在學習英語時，缺少學習興趣，這對教師提出了更高要求。在教學過程中，教師應將學生作為課堂主體，并圍繞學生設計教學內容。此外，教師還應創新教學方法，將微課等信息技術引入到課堂中，進而提高學生學習興趣，促進學生更好的發展。