淺談情感因素在中學(xué)語文教學(xué)中的作用

（甘肅省康樂縣附城初級中學(xué) 甘肅臨夏州 731500）

古人說“感人心者，莫先乎情。”當(dāng)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生之間情感交流，心理互換的過程。通過情感的傳遞去影響學(xué)生，也能很好的達(dá)到課堂上的最佳效果。當(dāng)學(xué)生因困倦無精打采時，教師的飽滿精神會使他們受到感染而提起精神；當(dāng)學(xué)生慌亂、注意力不集中時、教師的平靜、專注，會使他們受到影響從而集中注意力;教師進入意境，感情充沛的講授，就會喚起學(xué)生情感上的共鳴。教師要將自身的情感熔鑄于教學(xué)之中，或深沉、或激昂、或歡悅、或哀婉，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動其情感的漣漪，令學(xué)生置身于充滿濃烈氣氛的情境中，從而受到感染，喚起內(nèi)心相應(yīng)的情感。因此，必須重視情感因素在教學(xué)中的作用，作為中學(xué)語文教師的我，認(rèn)為有以下三點作用；[1]

一、有利于深入理解教材內(nèi)容

教材中選編的文質(zhì)兼美的名篇佳作傳達(dá)著作者的真情實感。教師要努力運用課文中蘊含的感情去叩擊學(xué)生的心弦，教者有情趣，學(xué)生才會有興趣。如我在講朱自清的散文《春》時，先讓學(xué)生背誦他的《匆匆》。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，又在青的時候；桃花謝了，又在開的時候。”然后將這篇課文，自始至終，妙語傳情，我先領(lǐng)學(xué)生齊背杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”；又齊背韓愈的《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤如酥，草色邀看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”，烘托出一種春天很美麗的藝術(shù)氛圍。接下來導(dǎo)入正課，細(xì)膩的分析了課文中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五個畫面，繪聲繪色展示了作者在文章中的美學(xué)意韻，最后以贊春的“新”、“美”、“力”得以情感的升華。課講的是否精彩，關(guān)鍵在于情感的投入，理解挖掘教材中的精髓。一堂好的語文課，理應(yīng)是充滿詩情畫意的。倘若語文課被抽象的概念、倫理所占據(jù)，那語文課還有什么滋味呢？可以這樣理解，“為情造文”作者的才華，是根據(jù)情感的意趣去描寫，讀者的智慧，是通過“披文以入情”來體現(xiàn)。[2]

二、有助于積極參與課堂活動

教學(xué)本是一種特定情境中的人際交往，其中師生間存在兩條交織在一起的信息交流回路；知識信息交流回路和情感交流回路，只有當(dāng)兩條回路都暢通無阻時，師生間相互信任、尊重與支持，彼此形成一種默契，這樣教學(xué)才會取得理想的效果。否則教師講的再海闊天空，津津有味，而學(xué)生沒幾人聽，更糟糕的是用打瞌睡、畫小人、看小說來回敬你。更重要的是教師與學(xué)生之間感情沒有得到相互交流，雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去捉摸著怎樣壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)工作怎么能搞好呢?因此，一定要創(chuàng)造一個民主的課堂氛圍，重視情感在認(rèn)知過程中的強化調(diào)節(jié)作用。[3]

三、有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展

青少年正處在情感迅速發(fā)展的時期，需要教師正確地引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庖磺忻篮玫臇|西，接受美的熏陶，追求事物的內(nèi)在美并奮發(fā)努力去創(chuàng)造美，學(xué)生的全面發(fā)展呼喚著情感。

語文教材中情感，可操作教育的內(nèi)容相當(dāng)豐富，教師應(yīng)利用這一有利條件教育學(xué)生。如《散步》寫家庭生活中三代人之間深沉的愛，包含著尊老愛幼的親情；《木蘭詩》則表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國之情；《出師表》則表現(xiàn)了諸葛亮出征前向后主劉禪提出數(shù)條建議，出師的理由，表達(dá)了出師的決心和必勝的信念，使我們仿佛穿越時空，聽到諸葛亮對后主劉禪的進盡忠言、砥礪志行、任用賢良、黜斥佞人、嚴(yán)明賞罰……這樣的例子舉不勝舉。因此，教師一定要利用教材展示的思想對學(xué)生進行教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，情感是語文教學(xué)的靈魂，更是教學(xué)氛圍的靈魂。情感使教學(xué)氛圍成為教學(xué)過程的有機組成部分，對提高教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的潛在價值。