不一樣的花朵 不一樣的美麗

（湖南省武岡市實驗小學 湖南邵陽 422400）

北京大學附屬小學每年都會以掛歷的形式出版孩子們的美術作品集。在2012年的新春掛歷的封面上，有一幅畫是這樣的：陽光下，不知名的花朵相互依偎，各自朝著陽光茁壯成長，作品的左下角，9歲的呂靜茹還給圖畫配文：“不一樣的花朵，不一樣的美麗。”拙樸中帶著靈氣，簡單中蘊含深沉，給大家帶來了深深的震撼。[1]

在孩子純情的眼睛里，每個孩子都是花朵，有人是水仙，有人像月季，有人是牡丹，有人或許就是刺槐。可不管怎樣，他們都是美麗的花朵。所不同的是花色不同，品種不一。所以孩子的世界是最單純，最沒有其他雜質的，可以看到跟我們不一樣的世界。

老師震撼的不僅僅是孩子的聰明和睿智，也震撼于我們自身的狹隘和短視。

常常見老師這樣指責學生：“你怎么這么差？你簡直是不可救藥了！”差生，一個永恒的話題。差生現象到底是孩子的可惡，還是教育的缺失？

洋思中學作為全國著名的中學，曾在學校的醒目處寫上這樣的標語：“沒有教不好的學生，只有不負責任的老師。”筆者雖然不敢茍同這樣的觀點，但我很欣賞這種敢為人先的責任與擔當。或許正是這種敢為人先的擔當精神成就了洋思的今天。

所謂差生，其實是指兩類學生，一類是心理品質缺陷，一類是學科成績掉隊。可無論是哪種情形，都不可能是一生下來就如此。所以在教師心中，千萬不能自己就給學生定位于優等生、差等生。而是公平對待，上帝為你關上了一扇門，必定會為你開一扇窗。發現學生別處的優點，并積極找出缺點的地方，盡力完善，這才是一個好教師應該做到的。

教育是育人的事業，教師是育人的職業，但是教育既可以育人，亦可以毀人。這就要看你接受的是怎樣的教育，遭遇的是什么樣的老師。陳景潤遇到了華羅庚就創造了哥德巴赫猜想的奇跡，如果他沒有這樣的幸運，也許他比你我更普通。

愛迪生被稱為天才，可是這個天才曾經卻因為頑皮很不討老師喜歡，以致于最終失學流落街頭，靠賣報為生，有幸的是他有一個慈祥而又偉大的母親，彌補了他學校教育的缺失。假如他失去了這最后的一線希望，也許愛迪生就成了問題學生。所以說生活中巨人和侏儒，英雄和懦夫，甚至生與死往往就在一念之間。

作為老師，面對差生，首先要思考他（她）屬于哪類差生，是心理缺陷還是學科掉隊，或兼而有之？如果是心理缺陷，那么就要尋找原因，實施心理扶貧對口支援。這類學生多發生于暴發戶家庭或父母離異家庭，當然當今的留守兒童長期不能感受父母之愛也不容忽視。如果是學科掉隊則多半與個人的興趣愛好有關，有人喜歡吃白菜，有人喜歡吃蘿卜，蘿卜白菜，各有所愛。這個時候，作為老師，何不投其所好，鼓勵學生揚長避短？孩子喜歡體育，你就激勵他多跑多跳多練球，孩子喜歡涂鴉，你就引導他學畫。

常常看到好些個數學老師，連學生吃中餐的時間都不放過，中午學生一邊端著飯碗，一邊做著習題，每人5道，全對的過關，錯一道罰兩道，任何人不得例外。咋一看，這很公平，每個人都一樣，一視同仁。其實，這是最大的不公平，龜兔賽跑，烏龜贏了，那只是個笑話。這就好比要求一臺拖拉機跟一輛大卡車裝上同樣重的貨物跑相同的速度，那么只會有兩個結果，要么是拖拉機拋錨，要么是拖拉機翻車。

“有志者，事竟成，”是一句鼓勵人的話，麻雀再有志向，也不可能扶搖直上九萬里。鼓勵學生看清自己，有多少足力就走多遠的路，適合走哪條道，就引向哪條道。鴻雁能高飛，就讓它追逐彩虹，麻雀只能低飛，就讓它嬉戲山林，不也同樣快樂？

有一個聰明的老師，在考查學生聽寫時特許那幾個有困難的孩子可以照著課本抄寫，結果那幾個孩子自覺做到自己能寫的一律不看書，他們互相比拼有幾個是沒看書寫對的，最后，因為喜歡了這個老師，也就接受了原本在他們看來枯燥乏味的語文。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，換個角度看學生，你看到的都是風景。孩子不可能都是我們期望中的樣子，也不可能按照我們固定的想象模式成長，每一個孩子都是天使，有自己獨特的角度看世界，我們教師要做到的就是輔助，保持原有的天性，在成長的路上給更多的幫助。不一樣的花朵，不一樣的美麗。記住一個9歲孩子的話，讓我們遠離浮躁，學會反思。